黎玲

摘 要：初中的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，背大量的課文和范文對(duì)他們來(lái)說(shuō)更加是困難不小的。對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教好英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，是件頭痛的事。那么如何解決初中教師和學(xué)生遇到的這些困難呢？

一、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

1.什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Manager）是英國(guó)學(xué)者Tony Buzan 在20世紀(jì)70年代創(chuàng)作的?，F(xiàn)在已經(jīng)成為21世紀(jì)全球革命性思維工具，能夠高效地激發(fā)思維和整理思維，思維導(dǎo)圖以其簡(jiǎn)單有效、形象發(fā)散的特點(diǎn)，成為風(fēng)靡世界的思維工具。本學(xué)期我通過(guò)自己的摸索及學(xué)習(xí)，決定把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，以圖促教，以圖促學(xué)。

2.思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)間的聯(lián)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，一般會(huì)采用發(fā)揮集體智慧的辦法進(jìn)行教學(xué)。而思維導(dǎo)圖，恰好能幫助教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能從整體上把握知識(shí)。這樣，思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)教學(xué)間就建立了聯(lián)系，教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性。利用思維導(dǎo)圖，既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義的思想在整個(gè)教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、幫助者、管理者。同樣，初中學(xué)英語(yǔ)也是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，怎么能使他們對(duì)英語(yǔ)感興趣呢？

以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Do You Want to Watch a Game Show？”中Section B 2b閱讀教學(xué)的讀前設(shè)計(jì)為例展示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。它可以觸發(fā)無(wú)數(shù)的聯(lián)想，是幫助記憶的有效方法（東尼·博贊、巴利·博贊，2009）。教師通過(guò)米老鼠的簡(jiǎn)筆圖，形象、生動(dòng)地導(dǎo)出了文章的主題，激起了學(xué)生無(wú)限的想象。

記憶時(shí)所用的想象越生動(dòng)，記憶的效果就越好。教師通過(guò)問(wèn)題“What do you know about Mickey？”讓學(xué)生說(shuō)出米老鼠的相關(guān)信息，激活學(xué)生已有的內(nèi)容圖式;在師生問(wèn)答的話(huà)語(yǔ)中引出會(huì)造成理解障礙的新詞匯cartoon character、simple、girlfriend、rich、successful，并添加到思維導(dǎo)圖上，同時(shí)把問(wèn)答所用到的關(guān)鍵詞Mickey、Minnie、Walt Disney、popular、famous和a black mouse with two large round ears也添加到思維導(dǎo)圖上，這樣既呈現(xiàn)了新語(yǔ)言知識(shí)，也激活了學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)，為他們提供了相應(yīng)的語(yǔ)言圖式;最后讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激活學(xué)生有關(guān)米老鼠的背景知識(shí)，即內(nèi)容圖式。讀前環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生熟悉了閱讀文章的主題，激活了學(xué)生的內(nèi)容圖式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的語(yǔ)言圖式，也給予了學(xué)生新的語(yǔ)言圖式，而且發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生在接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)就能更有效地理解課文內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的積極作用

1.活躍課堂氣氛

無(wú)論是在傳統(tǒng)的教室還是多媒體教室，都可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)初中生進(jìn)行思考。如，在傳統(tǒng)的教課方式下，可用的教具只有黑板和粉筆，那么如何利用這兩樣教具將思維導(dǎo)圖用到課堂上呢？其實(shí)，教師只要在板書(shū)的時(shí)候，用手繪思維導(dǎo)圖加上彩色粉筆的使用，就可以使你的板書(shū)非常美觀，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)顏色、圖畫(huà)都比較敏感，看到黑板上五顏六色的線(xiàn)條和圖形，會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。教師在畫(huà)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，會(huì)促使學(xué)生將注意力集中到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，而且還會(huì)引發(fā)他們不斷思考，比如，在講“What's your favorite season？”時(shí)，可以讓學(xué)生回答他們喜歡什么季節(jié)，為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，這樣既能指引他們不斷思考，又能提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)十分枯燥乏味，把思維導(dǎo)圖引入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)他們開(kāi)口的愿望，也能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。思維導(dǎo)圖正符合初中階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中使用不同顏色和線(xiàn)條，顏色和圖像能讓大腦興奮，顏色能夠給思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的吸引力。

思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖，而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)的效率，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性上，或者是增強(qiáng)師生交流方面都得到了顯著地改善。其實(shí)，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，不僅能夠使新舊知識(shí)之間進(jìn)行有效地整合，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。