江國耀

摘要：小學(xué)生處于學(xué)生心智發(fā)育的初期，因此小學(xué)教育對學(xué)生來說是十分重要的。小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是完成對書本知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是義務(wù)教育階段最主要的任務(wù)。站在長遠(yuǎn)的角度來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生的終身發(fā)展，也是對未來人才培養(yǎng)十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此加強(qiáng)對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了迫在眉睫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的就是找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后展開科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生對知識(shí)有更好的理解和掌握，能夠使學(xué)生運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提升都有著很大的幫助。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生對知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成、素質(zhì)的提升的首要條件。站在終身學(xué)習(xí)理念的角度來說，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他日后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)和動(dòng)力

很多小學(xué)生在開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣，并不明確自己學(xué)習(xí)的原因是什么，只是為了順應(yīng)家長的要求而上學(xué)，為了教師的要求而看書。在看書的時(shí)候，學(xué)生也很難集中自己的注意力，很容易受到外界事物的干擾;學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏一定的自制力，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也很難將注意力全部集中到學(xué)習(xí)上;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，遇到有困難的問題也不會(huì)積極主動(dòng)的舉手提問，在無人監(jiān)管的時(shí)候，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。

（二）缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查得知，沒有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了一半，他們也沒有根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。許多學(xué)生都沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)僅限于課堂上，回到家之后也并沒有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以加深印象，只有30%左右的學(xué)生會(huì)對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理、復(fù)習(xí)和背誦。

（三）注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低

據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生通常在前半節(jié)課的注意力會(huì)相對比較集中，越到后面注意力越分散，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，很容易脫離教師所教授的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候?qū)W習(xí)效率無法提升，幾乎有一半的學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很容易走神。經(jīng)常有家長反映說，孩子無法集中注意力，專心致志的做作業(yè)，有時(shí)候邊做邊玩，有時(shí)候還會(huì)邊做邊看電視，精神不集中，很多家長為了幫助學(xué)生集中注意力會(huì)在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候陪在他身邊。學(xué)生做作業(yè)注意力不集中容易引起粗心大意，導(dǎo)致作業(yè)當(dāng)中各種錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

（四）沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

學(xué)生做作業(yè)的姿勢各式各樣，經(jīng)常需要老師和家長的不斷提醒。通過對學(xué)生做作業(yè)時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，這些不良的姿勢主要有，頭趴在桌子上，側(cè)著身子寫字，握筆過低等等，很少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)采取了規(guī)范的姿勢。作業(yè)字跡不端正、學(xué)生亂涂亂畫、作業(yè)本不整潔等現(xiàn)象基本在每個(gè)班都存在著，學(xué)生的字跡很少有勻稱、端正、美觀的。有些家長還反映說，孩子在家做作業(yè)的時(shí)候很粗心，很容易漏做題目或是看錯(cuò)題目[2]。

（五）缺乏自主學(xué)習(xí)能力

很多小學(xué)生在學(xué)校開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須由老師監(jiān)督，在家開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須由家長監(jiān)督。在上課的時(shí)候，不能做到從頭到尾自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，一旦沒有老師的監(jiān)督，就容易走神，做一些跟學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情。有些家長反映，孩子沉迷看電視和玩手機(jī)，這基本是他們每天必做的事情，有的甚至邊做邊看，有的為了看電視玩手機(jī)急急忙忙的趕完作業(yè)，因此沒有主動(dòng)檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致錯(cuò)誤率上升。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包含的內(nèi)容

（一）形成積極的自我意識(shí)

班主任應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自我意識(shí)，就是學(xué)生對自己的定位，他在自己眼里是一個(gè)怎樣的人。主要包括：我聰不聰明，我的成績是否優(yōu)秀，老師是否喜歡我，我能否做得比其他同學(xué)好等等。從這些問題可以看出不同學(xué)生的有著不同的看法。一般來說，如果學(xué)生對上述問題的回答都是肯定的，那么就意味著學(xué)生有著積極的自我意識(shí)，如果與之相反，那么就是消極的。想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該有一個(gè)積極的自我意識(shí)。如果學(xué)生無法對自己有肯定的評價(jià)，認(rèn)為自己就是學(xué)習(xí)差，那么就會(huì)使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心。只有積極的自我認(rèn)知才能使學(xué)生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對學(xué)習(xí)保持積極性[3]。

（二）形成主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣

現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育提倡教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言，踴躍提問，創(chuàng)建一個(gè)全新的教學(xué)模式。除了課堂上要多讓學(xué)生提問，課間班主任也應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生對不懂的問題積極提問，或者鼓舞學(xué)生之間進(jìn)行討論來解決問題。對平時(shí)沉默寡言、性格比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任應(yīng)該予以額外的關(guān)注，主動(dòng)與他們交談，鼓勵(lì)他們積極提問。對于學(xué)生提的比較有意義的問題教師還應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)或者表揚(yáng)，以此來幫助學(xué)生提高他們勇于質(zhì)疑的精神。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生也漸漸不再膽怯，慢慢養(yǎng)成了勇于提問的良好習(xí)慣[4]。

（三）獨(dú)立思考的習(xí)慣

要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思考，首先要給學(xué)生營造一個(gè)充滿思考氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生自己對所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行觀察、分析、總結(jié)、概括等等，學(xué)會(huì)思考問題。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生明確自己思考的目標(biāo)，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，多組織學(xué)生進(jìn)行交流溝通。使學(xué)生在交流的過程中，積極發(fā)言，互相分享心得，最終體會(huì)到獨(dú)立思考所帶來的樂趣。

三、如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）讓學(xué)生勤于讀書，勤做筆記

閱讀是對知識(shí)獲取的最重要的方式，所以班主任及老師應(yīng)該在各科新課程學(xué)習(xí)之前，對學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生對新課程的內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己在閱讀過程中遇到的問題記錄下來。在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的知識(shí)點(diǎn)做好筆記，課后要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對教師所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于讀書，愛做筆記的好習(xí)慣。班主任可以利用班會(huì)課的時(shí)間對筆記做的好的同學(xué)在班級(jí)里加以表揚(yáng)，來激發(fā)學(xué)生的積極性。

（二）要求學(xué)生規(guī)范書寫，自查作業(yè)

想要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，班主任必須從自身做起，注意在課堂上的書寫必須規(guī)范，不要潦草，要給學(xué)生樹立良好的榜樣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

班主任可以將書寫標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的作業(yè)拿出來作為楷模讓同學(xué)們參考學(xué)習(xí)，并加以表揚(yáng)，班主任要讓學(xué)生充分的意識(shí)到書寫規(guī)范的重要性，以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)書寫不規(guī)范的現(xiàn)象。要讓學(xué)生充分的了解書寫不規(guī)范帶來的危害性，讓學(xué)生能夠自覺地加以改正，長此以往，通過班主任、老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣指日可待。

在要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫的習(xí)慣的同時(shí)，班主任及各科教師還應(yīng)該要求學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行檢查。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。例如數(shù)學(xué)教師在講解題目的時(shí)候，應(yīng)該對每一步的解題過程進(jìn)行檢查，可以采用一問一答的方式進(jìn)行檢查?？梢砸髮W(xué)生在黑板上進(jìn)行解答，其他學(xué)生共同檢查的方式，還可以在做完題目之后采取同桌互換檢查的方式等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的良好的習(xí)慣。

（三）要讓學(xué)生積極質(zhì)疑，敢于提問

班主任在開展班級(jí)教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生對遇到的難點(diǎn)，疑點(diǎn)進(jìn)行積極的提問。如果遇到學(xué)生的見解不正確的時(shí)候，不要板著臉，應(yīng)該要微笑著告訴他道理讓他信服，盡量做到循循善誘，以此來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷。幫助學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、敢于提問的良好習(xí)慣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合理想象、動(dòng)手操作

在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生制造一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好長方形、正方形、圓形三種不同形狀的紙片，然后讓他們自己動(dòng)手折出自己喜歡的形狀，通過不同的折法來表現(xiàn)二分之一。其次，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的辦法折出四分之一、六分之一等等，教師在實(shí)踐過程中，要對分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)知識(shí)加以講解，讓學(xué)生更加深刻參與到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中來，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）勞逸結(jié)合，合理安排時(shí)間

長時(shí)間的學(xué)習(xí)必定會(huì)導(dǎo)致注意力的分散，還會(huì)引起學(xué)生視覺、聽覺各方面的疲勞，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。班主任在開展班級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，在一段時(shí)間的課程講解后，讓學(xué)生有2-3分鐘的休息時(shí)間。從課程上來說，應(yīng)該要進(jìn)行合理的安排，不能將理論知識(shí)課程安排在一起，中間要注意穿插一些美術(shù)、音樂、體育課程，來使學(xué)生得到放松。課后，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，例如班主任可以利用班會(huì)課時(shí)間開展“我的時(shí)間我做主”、“我安排的一天”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生對自己的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃，可以把不同時(shí)間段按照表格的形式制定相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，然后由同學(xué)之間相互討論，看看誰的計(jì)劃最合理。也可以對學(xué)生開展一些與“時(shí)間”有關(guān)的教育主題內(nèi)容，讓學(xué)生了解到時(shí)間的重要性，減少他們對時(shí)間的浪費(fèi)，從而使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，抓緊每一分每一秒去做有意義的事情。

綜上所述，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的，需要長期的積累。需要班主任和各科教師以及家長有恒心、有毅力。想要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，就必須要經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練才能夠做到。這不僅僅需要老師做出努力，也需要家長和多方面的力量共同督促，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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