林麗

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對(duì)良好數(shù)學(xué)教育這一數(shù)學(xué)課程基本理念，對(duì)學(xué)生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)于對(duì)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要用融通、聯(lián)系的觀點(diǎn)來整體把握其基本內(nèi)涵，建構(gòu)其體系;更要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，潛移默化、日積月累，漸進(jìn)發(fā)展、逐步提高。本文重點(diǎn)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的闡述分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來分析、探究、解答問題的綜合性能力，如學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)思維方式及數(shù)學(xué)語言等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育學(xué)科，自然成了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑和內(nèi)容，尤其在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要結(jié)合學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，從興趣到能力，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，升華數(shù)學(xué)的教學(xué)意義。鑒于此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新以及課堂教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

一、深入挖掘教材，基于表面知識(shí)點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)大知識(shí)面

教材中的案例都具有代表性，所以在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生深度剖析教材，通過研讀教材，挖掘教材的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而完成新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求。在具體的教學(xué)中，教師要從備課入手，通過對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，理清思路，做好教材中案例和圖表的分析，找到課程的重點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，挖掘課程涵蓋的核心素養(yǎng)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“正方形的面積”時(shí)，教師不僅要教學(xué)生會(huì)面積公式以及面積公式，還可以擴(kuò)散知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生思考，長方形的面積求法，或者讓學(xué)生求一個(gè)正方體表面積，以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和主動(dòng)探索能力。因此，在對(duì)教材內(nèi)容，圖片進(jìn)行分析解讀時(shí)，要讓學(xué)生頭腦中可以形成一個(gè)邏輯思維網(wǎng)。幫助學(xué)生更好的去吸收新知識(shí)，并極好的去運(yùn)用。

二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效果有至關(guān)重要的作用，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂情境中學(xué)習(xí)知識(shí)從而更到的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講解“平行四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以在課前，結(jié)合三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，來將這些知識(shí)點(diǎn)以“微視頻”的方式呈現(xiàn)出來，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備;而在課堂中，教師就可以將學(xué)生整體劃分為各個(gè)小組，讓其結(jié)合微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用等，推動(dòng)教學(xué)順利地實(shí)施下去。在這樣的教學(xué)形式下，不僅有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素養(yǎng)的強(qiáng)化，也培育了其的“核心素養(yǎng)”，并使其的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以增強(qiáng)，達(dá)到一個(gè)寓教于樂的效果。

三、小組合作交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生的自主探究能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，學(xué)生只有養(yǎng)成自主探究習(xí)慣才能提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，可以將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到課堂教學(xué)中，在課堂上組建學(xué)習(xí)小組，通過小組學(xué)習(xí)模式完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與其他學(xué)生溝通，并且養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如：在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)過程中，筆者將學(xué)生進(jìn)行10人小組的分組，對(duì)于小組同學(xué)百米賽跑的成績進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)，并制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖。在統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的制作過程中可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重學(xué)生的獨(dú)立思考的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升探索能力

獨(dú)立思維能力是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出疑問，在質(zhì)疑和解惑中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)探索能力。教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要給予肯定，并且給予耐心去講解，這樣才能讓學(xué)生更加有自信，同時(shí)也為其他同學(xué)做出榜樣，提升課堂教學(xué)效率。比如，講解《事物對(duì)稱性》過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的常見事物進(jìn)行思考，看看哪些事物具有對(duì)稱性。學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答蝴蝶、胳膊、汽車、建筑物，等等。如果教師可以堅(jiān)持使用這種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生便可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不怕困難，不怕吃苦，并賦予他們獨(dú)特的思維能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的不斷提升。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，在實(shí)際生活中鞏固學(xué)生的知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但是如果僅限于課堂教學(xué)，那么效率會(huì)大大下降，基于此，教師要將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課堂知識(shí)解決生活中問題，同時(shí)也能利用生活現(xiàn)象更好地理解課堂知識(shí)，這樣才能做到學(xué)以致用，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。例如，在進(jìn)行《簡單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)》教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)將他們劃分為不同的小組，并對(duì)如下內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：放學(xué)回家后是否幫助父母做家務(wù)、幾點(diǎn)鐘睡覺、是否自己整理房間等，隨后引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析，并對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣不僅可以使小學(xué)生清楚地認(rèn)知到統(tǒng)計(jì)的重要性，還學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，從而達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取切實(shí)可行的措施，在課堂上我們要將人文底蘊(yùn)與數(shù)學(xué)科學(xué)精神相結(jié)合，不斷的替身自身的素質(zhì)，總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，開拓學(xué)生的思維，注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秋霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，1（19）：87-88.

[2]陳紅永.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（35）：132-133.

[3]趙廣超.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2017（09）：79-80.

[4]李星云.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].教育理論與實(shí)踐，2016（11）：45-48.

[5]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.