廖曉玲

摘要：運(yùn)動教育模式，倡導(dǎo)的是一種與游戲理論開展的教學(xué)方式。教師為主要指導(dǎo)人員，多數(shù)的教育過程以比賽的方式開展，學(xué)生可以通過小組配合的學(xué)習(xí)方式或表演的方式開展真實(shí)的運(yùn)動體驗(yàn)，這種教育模式促使運(yùn)動比賽與游戲之間建立起固定的聯(lián)系，通過合理的規(guī)則修改以及策略調(diào)整，促使運(yùn)動教育更加符合學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的運(yùn)動能力起到鍛煉的作用。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動教育;高中乒乓;課程教學(xué)

運(yùn)動教育的方式相對來說是建立在傳統(tǒng)教育方式之上，是在傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)升華與突破，讓學(xué)生將原本緊張且枯燥的訓(xùn)練方式，通過游戲訓(xùn)練的方式把原本的概念傳遞給學(xué)生，更有助于他們的理解與吸收。以往體育授課方式，多數(shù)是以教師為運(yùn)動開展的主體與導(dǎo)者，忽視學(xué)生真正主觀運(yùn)動能力，如兵乓球?qū)W習(xí)的早期，多數(shù)都是教師講，學(xué)生做，適時(shí)的對學(xué)生的不恰當(dāng)動作給予指導(dǎo)，呈現(xiàn)學(xué)生主動意識較弱的局面，一味的模仿，并沒有實(shí)際上的突破與創(chuàng)新。因此，對于當(dāng)下十分重視運(yùn)動感官的時(shí)代來講，適時(shí)的進(jìn)行運(yùn)動方式的改革與轉(zhuǎn)變是教學(xué)的目標(biāo)之一。

一、將“游戲式”的教育理念引入乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練工作當(dāng)中的實(shí)際意義

運(yùn)動教育，核心是將教師作為課堂的發(fā)展者，為學(xué)生提供更加多元化的角色訓(xùn)練，運(yùn)動教育的核心目標(biāo)是在鍛煉學(xué)生原有的運(yùn)動技能的基礎(chǔ)之上，將身體的協(xié)調(diào)能力更好的體現(xiàn)出來，加大學(xué)生之間的運(yùn)動互動情況，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生們在遇到事情時(shí)的責(zé)任感與決斷能力。與此同時(shí)，學(xué)生們在進(jìn)行運(yùn)動當(dāng)中也會對他人的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行欣賞與評判，從而完善自己運(yùn)動方面的不足，對運(yùn)動的欣賞能力也會得到不同程度的提升。教師在教學(xué)與訓(xùn)練中，可以利用學(xué)生不同角色的扮演與模擬、團(tuán)隊(duì)小組之間的互助與合作能力的提升、以及對內(nèi)一些民主機(jī)制的建成等相關(guān)運(yùn)動特點(diǎn)，提高學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動的積極性與自主性，提升乒乓球的運(yùn)動效果，最終達(dá)到將運(yùn)動教育引入乒乓球訓(xùn)練當(dāng)中的實(shí)際目的。例如：在模擬訓(xùn)練過程中的教練、裁判員、記分員以及計(jì)時(shí)員角色的建立，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)到乒乓運(yùn)動當(dāng)中的不同樂趣，在享受運(yùn)動的同時(shí)也在一定程度上滿足了學(xué)生潛在的成就感。開展乒乓球比賽之前，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組的劃分，維持公平、公開的運(yùn)動準(zhǔn)則，更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們尊重他分、服從他人的潛在意識，這樣的運(yùn)動教育可以在一定程度上降低學(xué)生們對于乒乓球運(yùn)動方面的恐懼感，鼓勵他們參與到更多乒乓球運(yùn)動當(dāng)中[1]。

二、乒乓球運(yùn)動訓(xùn)練過程中，運(yùn)動教育的基本特點(diǎn)

利用比賽或者的日常游戲的方式可以更快的讓學(xué)生進(jìn)入到乒乓球的課程當(dāng)中，促使學(xué)生更好的對一些運(yùn)動當(dāng)中的技巧良好的吸收，輔助乒乓球課程進(jìn)行一個(gè)質(zhì)的提升，將看似單純的身體運(yùn)動發(fā)展為運(yùn)動教育的層面。學(xué)生也可以通過比賽的開展，參與到其中感受到團(tuán)隊(duì)之間的集體生活，并且從不斷的比賽當(dāng)中積累到相關(guān)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，提升自我人格方面的塑造能力[2]。而且這種運(yùn)動教育的引入也可以讓學(xué)生們提升自我的認(rèn)可能力，認(rèn)知到團(tuán)隊(duì)合作的意義。運(yùn)動的教育模式的建立，是把原本傳統(tǒng)的體育課程更加精致、細(xì)致化，將運(yùn)動過程中的一些技巧方面的問題融入到團(tuán)體的生活當(dāng)中。例如：教師們可以定期的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些隊(duì)內(nèi)的小組游戲和教學(xué)比賽或觀看乒乓球比賽視頻。分成小組以隊(duì)內(nèi)比賽的形式，讓學(xué)生在日常游戲中進(jìn)行乒乓球的訓(xùn)練，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常訓(xùn)練當(dāng)中的一些不良之處，及時(shí)將問題糾正與規(guī)避，更好的輔助乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，將游戲與理論真正的結(jié)合到一起。

三、將運(yùn)動游戲的教育理念介入到乒乓球教育當(dāng)中的改革啟示

（一）運(yùn)動教育的推廣更加有利于教育方面的可行性操作模式

運(yùn)動教育的創(chuàng)立就是為了更好的對學(xué)生的運(yùn)動方式進(jìn)行培養(yǎng)。對于學(xué)生進(jìn)行的運(yùn)動教育仍處于操作性與程序性較強(qiáng)的階段，間接的闡述在校期間開展乒乓球的教育課程，不是一定要把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的乒乓球運(yùn)動員，更要對學(xué)生的身心能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，運(yùn)動的參與性、乒乓的技能鍛煉、學(xué)員身體素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉、學(xué)員的心理健康問題、以及社會的適應(yīng)能力都是開展運(yùn)動教育的主要方向與體系，學(xué)生對乒乓球運(yùn)動的參與程度與社會的適應(yīng)目標(biāo)，亦是乒乓球教師們難以控制與掌控的問題，因此構(gòu)建更加全面且完善的多元化體育教學(xué)模式尤為重要。

（二）多元化的體育模式以及其潛在的參與度，可以輔助學(xué)生提升鍛煉質(zhì)量

運(yùn)動的技術(shù)鍛煉可以說是開展運(yùn)動教育的根本與基礎(chǔ)，因此運(yùn)動的參與度也是多元化運(yùn)動模式的獨(dú)特優(yōu)勢之一[3]。運(yùn)動模式當(dāng)中的多元化教育形式，可以促使學(xué)生更加積極的參與到乒乓球的課堂當(dāng)中。在運(yùn)動教育過程當(dāng)中，倡導(dǎo)學(xué)員們在訓(xùn)練過程中嘗試不同的角色，激發(fā)起學(xué)生們在學(xué)習(xí)技巧時(shí)的主動性與積極性。例如：在進(jìn)行日常訓(xùn)練過程當(dāng)中，讓他們嘗試一下記分員、計(jì)時(shí)員、甚至是裁判的角色，同齡人之間的溝通更為直接，角色轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生之間有更好的監(jiān)督作用，從中觀察學(xué)生在訓(xùn)練過程當(dāng)中的一些不足之處，這樣的糾正方式比較容易被學(xué)生采納，教師可以在旁輔助，這種訓(xùn)練的方式既能提升學(xué)員的乒乓球技能，又能體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動的樂趣，一舉兩得。

（三）可以更好的鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力

對于運(yùn)動教育模式來說，開展團(tuán)隊(duì)合作的方式更加有利于對于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。綜合能力的鍛煉包含了運(yùn)動方面的技術(shù)、技能，還包括學(xué)生身體的適應(yīng)能力、心理的抗壓能力以及學(xué)生的認(rèn)知情況。在比賽中過程中，學(xué)生之間的溝通與交流、學(xué)生與教師以及其他角色的交流，都會體現(xiàn)出不同的問題與情況，而如何巧妙的化解都要思考，這樣有利于學(xué)生的心理建設(shè)，發(fā)揮出積極向上的作用。不同角色的輪演對于學(xué)生來說就好比是社會角色方面的一個(gè)嘗試與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的合作能力與溝通、交往能力經(jīng)過學(xué)習(xí)都會得到一定的提升，輔助學(xué)生們更好的人際發(fā)展。采用教學(xué)比賽，就是通過輕松、游戲的方式進(jìn)行的一種訓(xùn)練方式，相較于傳統(tǒng)的訓(xùn)練，這種運(yùn)動教育可以更好的被學(xué)生采納與接收。

四、運(yùn)動教育模式在乒乓課程當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

乒乓球的運(yùn)動教育模式的引入大致可以分為三個(gè)階段，要秉持著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將隊(duì)員劃分為若干個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)、技術(shù)探討以及日常比賽等，其次就是讓學(xué)生了解、熟悉學(xué)習(xí)的常規(guī)模式，在對技巧與戰(zhàn)術(shù)理論鍛煉的基礎(chǔ)之上，將不同的訓(xùn)練類型與不同難度的比賽貫穿于運(yùn)動教育的全過程當(dāng)中，讓學(xué)生們更加深入的了解到乒乓球運(yùn)動的真諦，感受乒乓球運(yùn)動帶給他們的快樂。最后將團(tuán)隊(duì)的比賽成績作為參考學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。不僅是對于學(xué)生能力的認(rèn)可，更多的是對學(xué)生綜合能力的提升。如在教學(xué)游戲比賽中，按學(xué)生水平層次分組，讓實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生對實(shí)力較差的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)，促使他們更好的進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)之間是不存在歧視概念的，介入角色的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加進(jìn)一步的了解到自身的不足之處，從而進(jìn)行化解和提升。這樣的訓(xùn)練方式也會讓實(shí)力較好的學(xué)生降低原本自豪感，讓他們意識到團(tuán)隊(duì)之間還有其他同學(xué)也是有潛能的，只是未被挖掘出來，讓他們產(chǎn)生一定的壓迫感與危機(jī)感，把傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷倪\(yùn)動教育模式，學(xué)生也可以到體驗(yàn)乒乓球運(yùn)動的樂趣。

五、結(jié)束語

運(yùn)動教育模式的引入，對于乒乓球運(yùn)動的教育模式，要促進(jìn)學(xué)生技巧方面的鍛煉，更要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，在體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動樂趣的同時(shí)也可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展，讓學(xué)生朝著更好的方向前行與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]GB周世杰，劉超.將運(yùn)動教育模式引入高中乒乓球課程的研究[J].體育教學(xué)，2018，38 （11）：52-54.

[2]唐峰.乒乓球運(yùn)動教育模式在中學(xué)實(shí)施方案芻議[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2017 （6）.

[3]吳雪梅.微課教學(xué)模式在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17 （24）：170-171.