蘇冰鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，對(duì)小學(xué)班主任的管理工作也提出了新的要求，如何提高班級(jí)管理質(zhì)量，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。班主任是班級(jí)的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要的影響，小學(xué)生此時(shí)正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，每個(gè)人都具有不同的個(gè)性，這就對(duì)班主任開展管理工作帶來了一定的困難。因此，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù)

班主任工作，在小學(xué)階段的管理工作中非常重要，但是這項(xiàng)工作卻不是誰都能夠輕易做好的。想要做好小學(xué)班主任的工作，其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要管理語言藝術(shù)。這一點(diǎn)就對(duì)班主任提出了更高的要求，要求老師能夠在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，用更加生動(dòng)的語言來吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利，同時(shí)也能改善師生關(guān)系。本文就從這一點(diǎn)出發(fā)，具體分析小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的研究，從而提出一些淺顯的意見。

一、小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

語言是教師與學(xué)生之間積極溝通的橋梁，也是表達(dá)內(nèi)心情感的重要渠道，在班級(jí)管理中掌握好語言的藝術(shù)，是提高班級(jí)整體實(shí)力的有效方法，也可以給予學(xué)生更多的關(guān)愛。當(dāng)然，管理語言藝術(shù)具有自身的特點(diǎn)。

1.言之有理。語言是一把雙刃劍，班級(jí)是一個(gè)集體，在管理整個(gè)班級(jí)的過程中，語言的運(yùn)用必須言之有理，說出的話要讓學(xué)生認(rèn)可，通過語言的使用，可理清邏輯關(guān)系，客觀的陳述事實(shí)。另外，在語言的使用中，要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的情緒，特別是在有沖突和矛盾的時(shí)候，更要理性的用語言進(jìn)行表達(dá)，講出的話要有道理。

2.言之有別。語言是一門藝術(shù)，同樣的意思，說出的話和態(tài)度不同，給人的感受也不一樣。每名學(xué)生的性格特點(diǎn)有較大的差異，班主任如果用一樣的態(tài)度和語言和他們溝通，效果肯定不明顯。因此，語言的使用要言之有別，根據(jù)事情的不同、溝通對(duì)象的不同使用有針對(duì)性的語言，讓學(xué)生感受到語言藝術(shù)的魅力。

3.言之有物。班級(jí)是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，班主任說出的話不能毫無意義，而要有一定的價(jià)值。也就是說，語言藝術(shù)的特點(diǎn)之一就是言之有物，要結(jié)合事情的實(shí)際表達(dá)客觀事實(shí)，闡述清楚其中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生便于接受。

二、小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的應(yīng)用

班主任管理是一項(xiàng)復(fù)雜、涉及面廣的工作，語言的使用必須要有所依托，掌握好其中的技巧，在不同的背景下運(yùn)用不同的語言，進(jìn)而有效的管理。

1.表?yè)P(yáng)與批評(píng)并重。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)中有做錯(cuò)的事也在所難免。如果班主任態(tài)度過于嚴(yán)厲，忽視了學(xué)生的情緒，對(duì)他們犯的錯(cuò)誤加以嚴(yán)厲的批評(píng)，則會(huì)挫傷他們的自信心。對(duì)此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心和愛護(hù)他們，多給予學(xué)生關(guān)懷，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通和對(duì)話。

2.圍繞學(xué)生使用合理的語言。學(xué)生是班級(jí)的主體，班主任管理語言藝術(shù)的應(yīng)用要合理、規(guī)范，圍繞學(xué)生開展溝通。例如，在談話的過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得愉快的感受，從學(xué)生感興趣的話題入手，拉近彼此的距離。

3.將語言藝術(shù)合理運(yùn)用在管理工作中。想要做好管理工作，離不開語言藝術(shù)的合理運(yùn)用，只有針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的語言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達(dá)到管理的目的，避免做無用功，甚至適得其反。而對(duì)自卑的學(xué)生來說，要多對(duì)他們進(jìn)行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語言藝術(shù)，采取多種鼓勵(lì)方式，幫助學(xué)生樹立信心。

4.突出情感的重要作用。情感是真誠(chéng)溝通、積極對(duì)話的紐帶，說出的話語是人們情緒的客觀表達(dá)，唯有將兩者結(jié)合起來，才能給學(xué)生帶來積極的力量。因此，班主任管理整個(gè)集體的時(shí)候，不能強(qiáng)硬地將自己的想法和意志灌輸給學(xué)生，而是要注重情感的融入，用真誠(chéng)的心與他們對(duì)話。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也要以正面的引導(dǎo)為主，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問題，多包容學(xué)生的缺點(diǎn)，即便是批評(píng)的時(shí)候也要包含積極情感，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

5.注重管理語言的特色。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，通過師生之間良好而平等的關(guān)系，以及獨(dú)具特色的語言藝術(shù)，來為課堂營(yíng)造出一種寬松而良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中可以更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。一方面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面，也較好地完成了班級(jí)管理工作。

同時(shí)，家訪也是班主任班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭所進(jìn)行的教育訪問，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的重要途徑。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)班主任作為班級(jí)的核心管理人，要想營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建有素質(zhì)的集體，不僅要在教學(xué)上下功夫，還要注重語言藝術(shù)的運(yùn)用。具體而言，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取對(duì)話和溝通，堅(jiān)持寬嚴(yán)并濟(jì)的原則，將情感作為彼此之間溝通的紐帶，以便達(dá)到增進(jìn)師生感情、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的目的。

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