楊立春

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書，讀好書、讀整本的書”“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的根和魂。

關(guān)鍵詞：閱讀 策略

目前，農(nóng)村初中的閱讀現(xiàn)狀是，大多數(shù)同學(xué)僅僅停留在對(duì)課本的閱讀上，有的連課本都不能流暢的朗讀下來，能主動(dòng)閱讀課外書籍的寥寥無幾，與課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀總量400萬字的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。為改變目前局面，針對(duì)我校寄宿學(xué)生自由支配時(shí)間較多的特點(diǎn)，我充分利用早、中、晚三個(gè)時(shí)間段引領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，收效顯著。

一、晨曦誦

“一日之計(jì)在于晨”，早晨是讀書的最佳時(shí)間。要想使短短的二十分鐘得到合理有效的利用，需解決以下幾個(gè)問題：

1.為什么讀。教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到早讀的重要性。首先，告訴他們閱讀的好處：培養(yǎng)語感，提升口語表達(dá)能力;開闊視野，靈活思維;養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)審美情趣，提高人格修養(yǎng)等。其次，是嚴(yán)峻的考試形勢(shì)所迫，現(xiàn)在考試的閱讀量越來越大，如果沒有良好的閱讀能力，連試卷都答不完，更不用說提高語文素養(yǎng)了。

2.讀什么。以課本為載體，拓展一些名家名篇、國學(xué)經(jīng)典、好詞佳句等。教材推薦的名著作為首選，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》。學(xué)完一篇課文，推薦閱讀相關(guān)作品，如學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》，可再讀讀他的《我與地壇》，學(xué)習(xí)陸游的《卜算子·詠梅》，可讀讀毛澤東的《卜算子·詠梅》、林逋的《山園小梅》等。這種閱讀，打破了年級(jí)界限，打破了課內(nèi)外界限，擴(kuò)大了閱讀范圍，開闊了視野，豐富了閱讀內(nèi)容。

3.怎么讀。首先要加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，如《傅雷家書》可選擇性閱讀，文言文和散文要細(xì)細(xì)品讀，寫作特點(diǎn)類似的可比較閱讀，詩歌則適合朗讀……另外要把握好停頓、語氣、語速。這樣學(xué)生讀起來“有法可依”，不致盲目。其次，讀的形式力求多樣。領(lǐng)讀，可選擇朗讀水平較高的同學(xué)，這樣既給他提供了展示平臺(tái)，又有示范引領(lǐng)作用;齊讀，彼此可互相促進(jìn)，以強(qiáng)帶弱，使朗讀氣勢(shì)高漲;默讀，給學(xué)生留有思考品味的余地;分角色朗讀，圖文并茂，生動(dòng)形象吸引人。靈活多樣的朗讀形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。我也提倡學(xué)生熟讀成誦，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”，古今名家就是因?yàn)轭^腦中儲(chǔ)存了大量文化知識(shí)，寫起文章來會(huì)旁征博引、得心應(yīng)手。

4.讀后評(píng)。學(xué)生總是希望自己的朗讀得到肯定，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，做出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心，使其以飽滿的熱情投入到更廣闊的閱讀世界中去。

二、午時(shí)練

下午課前十分鐘，往往被浪費(fèi)掉，為避免閱讀流于形式，理解膚淺，容易遺忘等弊端，可利用這段時(shí)間，開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。

1.演講。如讀過杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《蜀相》《登岳陽樓》《旅夜書懷》等詩篇，為使杜甫的形象更加清晰豐滿，組織一次題為“我心中的杜甫”的演講。大家暢所欲言，各抒己見。

2.排演課本劇?！渡鐟颉分小皻w航偷豆”的情節(jié)富有生活情趣，在參與設(shè)計(jì)表演的過程中，人物形象就會(huì)在頭腦中更加鮮活了。

3.“飛花令”。這是模仿中國詩詞大會(huì)中“飛花令”的環(huán)節(jié)，這一活動(dòng)使同學(xué)們背誦古詩詞的熱情空前高漲。不知不覺中擴(kuò)大了閱讀量，提高了欣賞品味和審美情趣。

4.你說我猜。兩名同學(xué)一組，可以猜作家作品、相關(guān)人物、名句等等。

此外還有朗讀比賽、辯論會(huì)等，這些活動(dòng)在推動(dòng)學(xué)生閱讀的同時(shí)，也提高了語言表達(dá)能力，更重要的是對(duì)文本的理解更加透徹了，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的進(jìn)一步展開。

三、夕陽思

當(dāng)落日的余暉灑在教室的一角，正是靜心沉思之時(shí)。如果讀是文字信息的輸入，寫則是內(nèi)心情感的傾吐;如果讀是語言的感受，寫則是思想的凝聚，二者是相輔相成的。以寫促進(jìn)讀的形式主要有以下兩種：

1.以我筆，寫我心。這是一種隨筆形式，根據(jù)所讀內(nèi)容，隨時(shí)記下所思所感?？善吩u(píng)人物、暢談人生、也可自我反思、提出質(zhì)疑。

2.借我筆，仿他文。這是一種仿寫的形式。閱讀時(shí)，我們通常會(huì)遇到一些有哲理的，含義深刻的句子，也有一些善用修辭的精彩句段，或者一些人物環(huán)境描寫生動(dòng)細(xì)致，只要抓住了讀寫的結(jié)合點(diǎn)以寫促讀，就會(huì)使閱讀進(jìn)一步深入，達(dá)到事半功倍的效果。

凡事貴在堅(jiān)持，只要持之以恒，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡讀書，并從中汲取無窮的智慧，受到美的熏陶感染，不斷提高語文素養(yǎng)。讓閱讀引領(lǐng)我們登上知識(shí)的高峰，讓讀書成為一種美好的人生享受！

參考文獻(xiàn)

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