吳培貞

摘要：學(xué)生正處于對多種文化的吸收階段，在此過程中，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，有利于發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生的文化知識底蘊(yùn)可以有所提升。本文對中學(xué)語文教學(xué)與文化傳統(tǒng)相融合的原則進(jìn)行分析，通過課前滲透故事、加強(qiáng)課堂教學(xué)等方面做以深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;文化傳統(tǒng);中學(xué)教育

中國傳統(tǒng)文化中涵蓋著大量的智慧，是經(jīng)過長時間積累之后得到的精華。但是由于時代的發(fā)展，學(xué)生普遍會受到外來文化的影響，開始學(xué)習(xí)和吸收一些國外的先進(jìn)文化，此種發(fā)展?fàn)顟B(tài)不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，在中學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)滲透力度，促使傳統(tǒng)文化能夠有所繼承和發(fā)展。

1.中學(xué)語文教學(xué)與文化傳統(tǒng)相融合的原則

在中學(xué)教育的過程中，需要教師采取科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以秉持這以下三種原則，第一，辯證選取，由于我國的發(fā)展歷史較長，其中文化的分類眾多，老師在選取教學(xué)資源時，需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)的需求，選用較為恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化，有所取舍，樹立一個明確的教學(xué)方向。此種方式有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，吸取更有深意的知識點(diǎn)。第二，與時俱進(jìn)，中國的古代文化豐富多樣，其中所涉及的知識理論會與當(dāng)時的時代聯(lián)系較為密切，根據(jù)此種狀況，老師應(yīng)結(jié)合當(dāng)代的時代特點(diǎn)，選用能夠適應(yīng)時代發(fā)展的文化，以便于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第三，因地制宜，中國文化地大物博，其中會涉及到各地方的區(qū)域文化，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)狀況選用案例，防止出現(xiàn)中學(xué)生難以理解的狀況。

2.文化傳統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)在新課程背景下的教學(xué)策略

2.1課前滲透故事

在中學(xué)語文的課堂上，老師需采用講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師通過自身的文學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)的知識水平講解其中的深刻含義，學(xué)生的好奇心較重，利用此種方式，有利于提升學(xué)生的理解能力和主動思考力，延展自身的思維空間，增加其知識儲備。學(xué)生在課前聽過老師所講述的故事之后，在大腦中就會對此類故事進(jìn)行加工，并對其中的知識點(diǎn)賦予更深層次的意義，方便老師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)延展。例如，老師在了解所學(xué)課程之后，可以抓住深層次的故事概念以及碎片內(nèi)容，并在課前向?qū)W生逐漸滲透。在講述中國傳統(tǒng)深化故事時，事先講解夸父、精衛(wèi)等典型的人物故事，學(xué)生的積極性和主動性就會被有所激發(fā)，并在腦中有一個大概的概念，在后期授課過程中，提升總體的聽課質(zhì)量和授課效率。在新課程要求的背景下，教材中所涉及的古代詩文都是經(jīng)過篩選的名篇，能夠?qū)W(xué)生自我素質(zhì)的提升有著較強(qiáng)的影響。另外，在課前故事引導(dǎo)期間，老師需要給學(xué)生一些知識點(diǎn)細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)方向，方便學(xué)生查找資料，加深印象。

2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最主要的一個環(huán)節(jié)，老師在此期間，需要分析多個教學(xué)的流程，在每一個環(huán)節(jié)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化對學(xué)生的滲透效果，添加勵志、情感等多種細(xì)節(jié)，在講述故事的同時，還應(yīng)當(dāng)引經(jīng)據(jù)典，增加案例，方便學(xué)生的理解。此外，因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)文化中有些故事會包含地域文化和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，老師在此過程中，需要予以特殊的講解，增加學(xué)生對其的印象和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》一課中，老師需著重展現(xiàn)古代勞動人民艱苦奮斗的精神，講解鍥而不舍的意念，學(xué)生在學(xué)習(xí)此文內(nèi)容期間，能夠提升自身的能力，了解古代人文思想。在蘇軾的《水調(diào)歌頭》一課中，其中不僅有思念之情，還有對國家的情感，以及一個人意識在兩者之間的徘徊流動。深入分析其中的語句，學(xué)生在感受宋詞獨(dú)有韻味的同時，明確當(dāng)時的社會氣氛和狀態(tài)。在講解孟子思想時，其中“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不能移”可以幫助學(xué)生塑造更多的價值和思想觀念，由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念難免會受到不正之氣的干擾，學(xué)習(xí)古人的思想，有利于學(xué)生樹立一個正確的世界觀。老師需把握課堂上的時間，仔細(xì)審閱課程重點(diǎn)，詳細(xì)分化知識點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際的需求，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，將課堂上的價值發(fā)揮到最大化[1]。

2.3豐富課外實(shí)踐活動

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師需要在日常的教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教育，主要以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)為主，利用此種方式將傳統(tǒng)文化中的意識和精神傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在思想上和思考過程中，學(xué)習(xí)到古代文化的優(yōu)點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)期間，學(xué)生能學(xué)以致用，在平日所學(xué)的知識點(diǎn)，利用實(shí)踐的方式進(jìn)行整合，在逐漸理解的過程中，不斷的加深自身感悟能力，深化理解內(nèi)涵，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和思想修養(yǎng)。例如，老師可以在班級中開展古詩詞競賽以及古代故事比拼等方式，模仿講壇類的節(jié)目，讓學(xué)生在課余時間尋找想要描述的歷史人物，通過小組在講臺上演講的方式，將當(dāng)時的歷史環(huán)境以及思想價值觀念向其他同學(xué)們予以輸出，老師對不同小組的學(xué)生做以評分，增加學(xué)生的重視程度和競賽精神。學(xué)生能在此類實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)到更多的文化和思想，并豐富其課余生活，促使學(xué)生自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平會得到增強(qiáng)，語文水平能大幅度的提升。另外，為更好的教學(xué)，老師也需要在生活中提高思想境界，更新知識儲備，深度剖析古代文化內(nèi)容和知識點(diǎn)，關(guān)注有關(guān)于古代文化的電視節(jié)目，有利于在課堂上引領(lǐng)學(xué)生積極探討古代文化[2]。

結(jié)論

綜上所述，中國古代的文化中蘊(yùn)含著民族的智慧，而中國的優(yōu)秀文化需要得以傳承。在新課改的背景下，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的古代優(yōu)秀文化，研究其中的可取精神，幫助中國文化能夠得以弘揚(yáng)，不僅會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，還有利于推動今后社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈丹.傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透淺談[J].才智，2019（19）：174.

[2]姚玲.初中語文傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.