摘 要：現(xiàn)在的孩子親近自然的時(shí)間少之又少，并由此引發(fā)了一系列問(wèn)題，這就是“自然缺失癥”。作者通過(guò)親身實(shí)踐與努力探索，利用小學(xué)教輔報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)，用文字和圖片重新建立孩子與自然的鏈接，彌補(bǔ)那些曾經(jīng)缺失的自然，讓孩子能從自然中汲取力量，為孩子打造一片最接近自然的樂(lè)土。

關(guān)鍵詞：自然教育;自然缺失;大自然鏈接

前不久，電影《銀河系補(bǔ)習(xí)班》上映，影片中的父親給很多人留下了深刻的印象，這位父親的教育方式也成了人們熱議的話(huà)題。影片中有這樣一個(gè)片段：在上學(xué)的路上，父親看到路邊的草地，于是帶著兒子一起看草，然后躺在草地上感受大自然的氣息。這個(gè)片段讓我十分感慨，很難見(jiàn)到有哪位家長(zhǎng)愿意讓孩子如此“浪費(fèi)時(shí)間”去接近自然了，他們恨不得孩子每分每秒都在學(xué)習(xí)，連課余時(shí)間都在各種課外班里度過(guò)了。由此，我想起三毛在她的文章《塑料兒童》里這樣描述現(xiàn)在的孩子：“他們不知道什么是螢火蟲(chóng)，分不清樹(shù)的種類(lèi)，認(rèn)不得蟲(chóng)，沒(méi)碰過(guò)草地，也沒(méi)有看過(guò)銀河系。那他們的童年在忙什么呢？忙做功課、忙擠校車(chē)，忙補(bǔ)習(xí)，僅有的一點(diǎn)空閑，看看電視和漫畫(huà)書(shū)也就不夠用了……”

經(jīng)歷過(guò)物質(zhì)匱乏的一代人看現(xiàn)在的孩子，真是幸福得什么都不缺，圖書(shū)、學(xué)習(xí)機(jī)、電腦、IPAD、手機(jī)……僅僅為他們提供閱讀和學(xué)習(xí)的媒介，都是五花八門(mén)，而且讓父母花再多錢(qián)都在所不惜?？蓪?shí)際上呢，這些擁有無(wú)限美好物質(zhì)生活的孩子們還真是可憐。美國(guó)人理查德·洛夫?qū)戇^(guò)一本書(shū)，叫《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》，這里提到的名詞“自然缺失癥”，是說(shuō)現(xiàn)在的孩子親近自然的時(shí)間少之又少，并由此引發(fā)了一系列問(wèn)題，例如兒童肥胖、注意力紊亂、孤獨(dú)、抑郁、憤怒、感統(tǒng)失調(diào)等病癥。是的，只有當(dāng)自然缺失與疾病聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)讓父母?jìng)冏兊镁杵饋?lái)，重新審視孩子與自然的關(guān)系。

那么，如何才能重建孩子與大自然的親密連接呢？作為小學(xué)生教輔讀物的編輯，當(dāng)然義不容辭地要承擔(dān)起這樣一份責(zé)任：引導(dǎo)孩子們關(guān)注身邊的自然，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)，從而彌補(bǔ)那些曾經(jīng)缺失的自然。

報(bào)紙的優(yōu)勢(shì)在于，能夠用生動(dòng)形象的圖片和饒有趣味的文章，定期向小讀者普及自然方面的知識(shí)，讓他們首先了解自然，然后愛(ài)上自然，最后達(dá)到主動(dòng)親近自然的目的。作為輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的綜合類(lèi)報(bào)紙，最簡(jiǎn)單直接的方法，就是開(kāi)辟有關(guān)自然的欄目。植物、動(dòng)物、星空、氣候、河流……有關(guān)自然的一切都可以作為文章的主題。

觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)高級(jí)形態(tài)，觀察是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，是兒童認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于兒童的一生具有重要的意義。從2015年11月起，我在版面上開(kāi)設(shè)了專(zhuān)欄《我的自然筆記》。自然筆記是一種非常直觀的觀察和記錄自然的方式，適合不同年齡段的孩子，孩子們可以根據(jù)自己的喜好和表達(dá)程度，用文字、圖片、圖畫(huà)等形式來(lái)記錄。在很大程度上，孩子有了明確的探究任務(wù)后，如果能能更好地引導(dǎo)他們細(xì)致觀察，充分思考、分析、推理，將感性經(jīng)驗(yàn)逐步上升到科學(xué)道理，就能通過(guò)觀察記錄幫助孩子構(gòu)建新知識(shí)，并養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)他們用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而有效地、最大程度地?zé)òl(fā)出原本的活力和生機(jī)。在這個(gè)欄目里，我邀請(qǐng)海南、杭州、湖南等地自然教育機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師來(lái)寫(xiě)文章，給孩子們介紹什么是自然筆記，怎么做，需要準(zhǔn)備什么物品等，并配合孩子的自然筆記作品做展示。通過(guò)系列文章的介紹，小讀者知道了什么是自然筆記，他們不覺(jué)得這是一件很難的事，而且可以參考報(bào)紙上的作品開(kāi)始嘗試自己記錄。這就是親近自然的一個(gè)好開(kāi)端。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰。”大自然是人類(lèi)最好的老師，四季交替中孕育著萬(wàn)物生靈，它匯聚了生命的律動(dòng)與成長(zhǎng)的真諦。孩子只有在大自然的懷抱中才能健康、幸福地成長(zhǎng)。大自然是一種寶貴的教育資源，是培養(yǎng)兒童觀察力、動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)與探索精神的天然課堂，因此最行之有效的教育方式便是讓孩子愛(ài)上大自然，從大自然中汲取成長(zhǎng)的力量。但親近自然，并不是非要讓孩子們到野外去探查、到原始森林里去冒險(xiǎn)。要知道，我們時(shí)刻在自然中生活，自然就在我們身邊。

公園小區(qū)的樹(shù)林綠地，周邊的鄉(xiāng)村，種地除草，下田抓魚(yú)，都是孩子與大自然親密連接的媒介。撿幾片落葉制成畫(huà)，將日出晚霞寫(xiě)進(jìn)文章，觀察小動(dòng)物，寫(xiě)出觀察日記，親自做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)……日常生活里就有取之不盡用之不竭的樂(lè)趣和資源。所以，讓孩子們了解身邊的自然顯得尤為重要。2017年暑假，我策劃組織了《跟隨二十四節(jié)氣的腳步 感受自然魅力》四個(gè)專(zhuān)版，通過(guò)春夏秋冬二十四節(jié)氣的發(fā)展變化，配合孩子們記錄的自然筆記作品，記錄了他們觀察身邊的昆蟲(chóng)、花朵、樹(shù)木等的變化。這個(gè)作品在中國(guó)少兒報(bào)刊協(xié)會(huì)2017年度好編輯作品評(píng)選中，榮獲了最佳稿件一等獎(jiǎng)。在愛(ài)鳥(niǎo)周來(lái)臨時(shí)，我策劃組織了一期專(zhuān)版《你好，我是你的小鳥(niǎo)鄰居》，讓小鳥(niǎo)開(kāi)口講話(huà)，向人類(lèi)朋友介紹自己。這些文章和圖片都是孩子們的作品，通過(guò)觀察身邊的小鳥(niǎo)，結(jié)識(shí)了一群小鳥(niǎo)朋友，和這些鄰居建立了良好的鏈接。這篇作品也在中國(guó)少兒報(bào)刊協(xié)會(huì)2018年度好編輯作品評(píng)比中，榮獲最佳稿件一等獎(jiǎng)。

如何有效地通過(guò)文字和圖片達(dá)到吸引孩子的目的呢？我的體會(huì)就是，一定要根據(jù)讀者的年齡段來(lái)組織稿件，才更容易戳中他們的興奮點(diǎn)。

針對(duì)低年級(jí)的孩子，可以設(shè)計(jì)自然游戲。很多孩子來(lái)到自然環(huán)境中，離開(kāi)了玩具，竟然不知道怎么玩，那是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)和自然建立鏈接。那么在公園里，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)葉子大王的游戲，比賽誰(shuí)撿到的葉子形狀最多，或者顏色最多，最后評(píng)選出“形狀大王”“顏色大王”等。處于中年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了足夠的動(dòng)手能力，就可以介紹自然手工，比如葉脈書(shū)簽、樹(shù)葉貼畫(huà)、石頭畫(huà)等。中年級(jí)的孩子已經(jīng)有了很不錯(cuò)的觀察力，我們可以引導(dǎo)他們以時(shí)間為線(xiàn)索，在小區(qū)里觀察不同節(jié)氣里植物和動(dòng)物的變化，然后用文字、照片或者圖畫(huà)記錄下來(lái)。高年級(jí)的孩子，可以在引導(dǎo)他們觀察自然的同時(shí)，加入環(huán)保方面的話(huà)題，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)思考該如何保護(hù)自然，怎樣和自然和諧共處等問(wèn)題了。很多高年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始熱衷參與公益活動(dòng)，比如記錄身邊的河流污染情況，提出整改意見(jiàn)，保護(hù)家鄉(xiāng)的河流，這些成果都可以在版面上展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)每一位讀者都是一種借鑒與激勵(lì)。

同時(shí)，加強(qiáng)孩子與自然的連接，家長(zhǎng)的作用也不容忽視。父母可以帶孩子到野外，讓他閉上眼睛，專(zhuān)心聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲或是蟲(chóng)鳴，并鼓勵(lì)他尋找聲音的來(lái)源。另外，也可以帶著他用雙眼觀察自然，看看云的變化，帶他上山體驗(yàn)第一次看雪的經(jīng)驗(yàn)，或是看看花開(kāi)花謝，聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他看到的自然。雖然身處都市叢林中，不過(guò)還是可以和孩子在陽(yáng)臺(tái)上種一些簡(jiǎn)單的植物，例如栽種一些瓜果蔬菜，并記錄瓜果蔬菜的生長(zhǎng)情況。還可以與孩子一起飼養(yǎng)寵物，如果空間允許，貓狗等很受歡迎，或者養(yǎng)小烏龜或小魚(yú)，可以讓孩子有個(gè)寄托。讓孩子學(xué)習(xí)自己照顧動(dòng)植物，讓他體會(huì)生命成長(zhǎng)的可貴。還可以一起閱讀相關(guān)書(shū)籍，或者收看電視上專(zhuān)屬的自然類(lèi)節(jié)目，然后一起討論，會(huì)讓自然之旅變得生動(dòng)又有意義。

大自然缺失癥，已成為現(xiàn)在都市小孩或一出生小孩面臨的最嚴(yán)重的生命課題。孩子小時(shí)候缺少了大自然的真實(shí)洗禮與接觸，那一顆幼小的心靈在成長(zhǎng)過(guò)程中終究會(huì)存在許多身心靈方面的缺失。近日公布的“北京市未成年人現(xiàn)狀調(diào)查”顯示：有20.8%的孩子存在中等程度的孤獨(dú)，有22.5%的孩子表示“我沒(méi)有知心朋友”，有45.6%的孩子相信“多數(shù)人是不可以信賴(lài)的”，有36.1%的孩子有過(guò)離家出走的念頭。

美國(guó)早在2009年便頒布了“No Child Left Inside”法案，敦促各個(gè)州設(shè)立環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)兒童去接觸、探索大自然，從而獲得身心的全面發(fā)展。在歐美、日本等地，自然體驗(yàn)已被作為一種獨(dú)特的教育模式而備受推崇。在贊賞國(guó)外自然教育成果的同時(shí)，我們也特別欣慰地看到，在中國(guó)，也有著一群追尋理想的教育工作者，充當(dāng)著兒童與自然的橋梁，持續(xù)的引領(lǐng)著孩子們，回歸大自然。優(yōu)秀的教輔報(bào)刊更應(yīng)該堅(jiān)守陣地，做好自然教育的宣傳工作，打造自然教育精品活動(dòng)，為孩子們打造一片最接近自然的樂(lè)土。

作者簡(jiǎn)介：

霍波（1979-），女，漢族，河南鄭州人，大學(xué)本科學(xué)歷，中級(jí)編輯，研究方向：編輯出版。