摘要：幽默作為一種教學技術形式，它的引入是為了把教學引向成功?！吧茷檠孕?，然合乎大道”，也就是說幽默不是目的，而是實現(xiàn)教學目標的一種手段，當教學內(nèi)容包含有幽默的素材或可以進行幽默的創(chuàng)作時，才可以抓住時機，適時運用，以推進教學進程。幽默教學不僅適合美術，其他學科也可以巧妙地利用，以達到好的教學效果。

關鍵詞：幽默;美術課;教具

“幽默是一種靈魂的自由;是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì);是一種超凡脫俗、寬容大度的性格”

上好一堂美術課，教師要付出很多的心血，不僅要深入研究新課程標準，改變自己的教學理念，而且還要把握好教學環(huán)節(jié)、教學手法及多媒體教學技術等新手段的運用。更重要的是我們要有獨特的教學方法充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生主動學習，自由創(chuàng)新。

滿堂灌的方式不僅不利于孩子們吸收知識，還在于板化了課堂、板化了師生之間的關系。試想一下：僵化的師生關系怎么能使孩子們在身心同步發(fā)展中吸取知識？教師也只能在孩子們的消極對待中感覺到教學的累。

所以教師不妨運用一下幽默這件“教具”， 使它不僅融洽師生的關系，而且還能高尚師德（低級趣味那就是滑稽了）。最為重要的是孩子們有了寬松的環(huán)境、有了自由的思維空間。

我教美術，鑒于其特點，我更是運用種種手段滲透幽默，使孩子們學得輕松，而且在享受幽默的同時也使孩子學會幽默。

記不起筆記的誰的一段名言——“幽默是一種靈魂的自由;是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì);是一種超凡脫俗、寬容大度的性格”

可想而知，不懂幽默的教師在課堂上是多么刻板。也許他只能逼著孩子們學會考試！

而且幽默還“是一個縮短您和別人距離的強力磁場?！比绻麕熒g沒有了心理的隔閡，那么孩子們就會因為喜歡教師而喜歡學習的。

幽默性語言應該含蓄委婉，引人入勝，妙趣橫生，是一種藝術;幽默性語言是高雅的，不是嬉皮笑臉，輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵，低級趣味。

那么怎樣才能運用幽默藝術呢？根據(jù)筆者平時的所做所悟，簡單從以下幾個方面談一下。

一、課前幽默

教師要有健康的幽默必須得有深厚的文化底蘊，這不是僅有文憑所能辦到的。如果老師僅僅是從滑稽入手，使學生們大笑幾聲便以為活躍了課堂氣氛、增強了教學效果，那么這終將會使孩子們進入低級的趣味中，心靈得不到凈化。所以教師應該多看一些好的文藝作品，使自己的各方面素質(zhì)提高起來。

這樣才能拿起幽默藝術這件教具來。

我喜歡看書，在業(yè)余時間讀了很多書，并且收集了很多與美術課內(nèi)容相關想適應的幽默：或文字或圖畫，配而用之起到了很好的效果。很多漫畫很小，我就把它們畫大，有的甚至涂上鮮艷的顏色，使孩子們在視覺上得到刺激和滿足。

這樣漫畫和美術課相配合，就有相得益彰之妙了。

如以前我在上小心四年級八冊第14課《保護環(huán)境，綠化祖國》時，找了很多諷刺亂砍亂伐的漫畫，擴大繪之，大約有六、七幅。上課前五分鐘，先舉行了一個“漫畫展”，孩子們在興奮地看了漫畫以后，我再引導他們把自己的感受說出來。這時候也沒有必要非得喊“起立”了。課已經(jīng)在不知不覺中上了起來。

鍛煉了孩子們的思維能力。

鍛煉了孩子們的語言能力。

孩子們在理解了地球是我們共同的家園后，我問他們：“你們想不想把我們的家裝扮地更美？”

“想！”孩子們異口同聲的回答。

這節(jié)課，他們的習作都表現(xiàn)的不錯。

二、課堂幽默

“幽默是一種創(chuàng)造，一種智慧，一種自信的魅力，一種改善處境的神奇魔術”。

美術課自有其特點，在授課知識嚴謹?shù)耐瑫r，授課方法也不要固有一種模式。所以課堂中時不時地穿插一些小幽默，會使孩子們在快樂中愛你和你教的課。

教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生被一些無關的事情所吸引，注意力不集中。幽默性語言可以引起學生注意，使學生保持良好的情緒，還可以將無意注意誘導到有意注意中來，實現(xiàn)有意注意與無意注意結合。

美術教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力，而且同時伴隨著師生之間的情感的交流。學生如懷著課業(yè)負擔等因素造成的緊張心理進入課堂學習，決不會對學習產(chǎn)生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學氣氛。

有一次，我給學生們講了一個“不毛之地”的笑話：有個語文教師在回答解釋不毛之地的意思時，他摘下了帽子，指著自己的禿頭頂：“這就是‘不毛之地”。

學生們都理解了，也都笑了。但是笑聲中沒有一點嘲諷，而是由衷地感謝。

有時候教師的自嘲不僅不會降低自己的身份，反而更增加了學生們的信賴和尊重。

幽默作為一種教學技術形式，它的引入是為了把教學引向成功?！吧茷檠孕Γ缓虾醮蟮馈?，也就是說幽默不是目的，而是實現(xiàn)教學目標的一種手段，當教學內(nèi)容包含有幽默的素材或可以進行幽默的創(chuàng)作時，才可以抓住時機，適時運用，以推進教學進程。幽默教學不僅適合美術，其他學科也可以巧妙地利用，以達到好的教學效果。

作者簡介：

李賀（1974年—），男，山東東營人，中級教師，研究方向：美術教學、藝術理論。