王海英 王萌 馮雪

摘 要：角色游戲是學前兒童最主要的游戲活動類型，是幼兒通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，對幼兒的學習和發(fā)展具有十分重要的作用，并且在角色游戲中融入“綠色”教育是社會的發(fā)展趨勢，因此將“綠色”玩教具融入角色游戲中更能充分體現(xiàn)角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用，體現(xiàn)教育的社會性。

關(guān)鍵詞：幼兒 角色游戲 綠色 玩教具

兒童的發(fā)展是在活動中產(chǎn)生的，受活動規(guī)律的制約。在兒童的各個發(fā)展階段都有其主導(dǎo)活動，而角色游戲由于它們獨有的特點就成為符合兒童身心發(fā)展需要和適合其發(fā)展水平的學前時期的主導(dǎo)活動。由于角色游戲的高峰期是在學前兒童的幼兒階段，而幼兒在發(fā)展過程中也是不斷地對周圍環(huán)境進行探索，其認識范圍也在不斷地擴大，但他們也不是消極被動地接受環(huán)境和教育的影響，而是在積極地將所學的知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)中。同時，幼兒渴望參加成人的社會實踐活動，但又受知識、能力和體力的限制，不能真正地參加成人的活動，從而就產(chǎn)生了主觀愿望和實際能力，也就是身心發(fā)展需要和實際發(fā)展水平之間的矛盾。但兒童角色游戲中又離不開玩教具，玩教具會使角色游戲變得更加有趣，“綠色”玩教具大多都是利用廢舊物品自制的一些玩具，這些玩具經(jīng)久耐用，充分發(fā)揮了它的教育功能，很受孩子們的喜愛，這些玩教具具有商品玩具無法比擬的優(yōu)勢，它能培養(yǎng)兒童的節(jié)約意識和動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的探究欲望，促進幼兒思維發(fā)展等等?？傊?，將角色游戲與“綠色”玩教具相融合更能夠促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、對幼兒身體發(fā)展的影響

角色游戲與“綠色”玩教具的制作作為“活動與鍛煉”的因素直接影響兒童的身體健康和運動能力的發(fā)展，保障幼兒身體的生長發(fā)育，使幼兒的身心都處于積極興奮的狀態(tài)，特別是身體的各個器官直接參與事物的感知，這些活動就促進了幼兒身體的各方面的發(fā)展。

首先，角色游戲本身有利于幼兒大肌肉的發(fā)展，當幼兒在跑、蹦、跳、躍、平衡、攀登、挖掘時，他們身體的許多部位就得到了鍛煉，動作也得到了發(fā)展。例如：幼兒玩的“老鷹捉小雞”的游戲，為了防止被老鷹捉到，那么扮演小雞的幼兒就必須在“母雞”的帶領(lǐng)下躲避老鷹的追捕，同時，“老鷹”也必須努力追捕“小雞”才能獲勝，在游戲中，幼兒不斷地跑、跳、閃，這就為幼兒的身體發(fā)展提供了許多必要的動作和運動，使幼兒的四肢肌肉的協(xié)調(diào)和靈活性得到發(fā)展。

其次，“綠色”玩教具的制作有利于幼兒小肌肉的發(fā)展。當幼兒在利用各種環(huán)保材料制作各種玩教具時，他們就必須用手仔細耐心地去操作物體，因此他們手部的肌肉也就得到了訓練，手指活動也就變得越來越精確。

最后，兩者相結(jié)合使得幼兒將各種技能相互融合，幫助幼兒能逐漸意識到自己身體的哪一部分能干什么，而另一部分又能干什么，這么一來，幼兒就逐漸了解了自己的身體以及身體各部分的功能，并對已習得的協(xié)調(diào)動作加以練習和運用，進而掌握了新的技能，然后再對新的技能加以練習與運用，如此一來，幼兒的各種技能就都能得到鍛煉，并且日益發(fā)展完善。

二、對幼兒認知發(fā)展的影響

認知發(fā)展是人的發(fā)展的重要組成部分，它是指個體認知結(jié)構(gòu)和認知能力的形成、發(fā)展和變化的過程，涉及知覺、記憶、注意、思維、語言、想象等多種心理過程。概括地說，角色游戲與“綠色”玩教具制作活動相結(jié)合豐富了幼兒各方面的知識。

角色游戲本身是一種在假想中反映現(xiàn)實生活的活動，幼兒的想象力是開展活動的前提條件，幼兒在角色游戲中要進行想象，把一個物體想象成另一個物體或者把一個人想象成另一個人，在此過程中，幼兒的想象力就得到了發(fā)展。例如，幼兒玩過家家時，幼兒必須把自己想象成“爸爸”或“媽媽”，而把娃娃想象成“寶寶”，小紙片想象成小碗，小棍子想成小勺子，來喂寶寶吃飯，這種以物代物，以人代人的象征性活動是幼兒想象力發(fā)展的重要標志。而在角色游戲中，幼兒還要對自己的行為做決定：玩什么、怎么玩、和誰一起玩、角色如何分配，使得幼兒有機會進行分析、判斷、推理、概括與總結(jié)，發(fā)展其抽象思維的能力。

三、對幼兒社會性發(fā)展的影響

角色游戲與“綠色”玩教具的制作在幼兒社會性發(fā)展中起著重要的作用，是幼兒社會性交往的主要形式。

角色游戲本身有助于幼兒發(fā)展恰當?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心化，這是因為在游戲中，當幼兒扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從別人的角度去看問題，這樣，會比較自然地學會改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點，使自我意識得到發(fā)展與完善。角色游戲還為幼兒提供了學習社會規(guī)則、進行社會實踐的機會，這是因為，角色游戲是幼兒對將來社會上的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、掌握社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習得合理的行為方式提供了一個舞臺，每個人在社會生活中都擔任著多種不同的角色，對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學習和實踐的過程，每個幼兒學會扮演各種不同的角色，從中理解不同角色的關(guān)系，學到角色的義務(wù)、責任和權(quán)利還能通過學習和模仿角色的態(tài)度和情感，體驗良好的思想感情，學習社會生活中人們的行為準則，這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進作用。

我國對角色游戲和“綠色”玩教具的研究大多都是在理論上加以闡述，實證性研究相對缺乏，并且都是將兩者進行分離，單一地去研究，因此國家應(yīng)該不斷重視對角色游戲和“綠色”玩教具的實踐探究，從而提高幼教機構(gòu)對兩者的關(guān)注程度，在幼兒教育中將兩者相互融合，使兩者的教育價值得到充分的發(fā)揮與實現(xiàn)。

結(jié)語

總之，對于角色游戲的發(fā)展與“綠色”玩教具的應(yīng)用還是需要國家教育部門的支持與認可，同時在幼兒園教育中幼兒教師首先要充分認識到兩者的價值，尤其是在身體、認知、社會性、情緒情感等方面對幼兒發(fā)展起到的特殊作用，然后有效地將兩者結(jié)合起來，將制作的“綠色”玩教具運用到角色游戲活動之中，不僅使“綠色”玩教具的用途在角色游戲中得到充分實現(xiàn)，而且更大程度上體現(xiàn)了兩者相結(jié)合后在幼兒發(fā)展中的特殊價值。