李文華

摘 要：小學階段學生剛剛接觸數(shù)學知識，再加上數(shù)學知識比較抽象，需要學生進行充分的理解才能夠掌握。這就需要小學數(shù)學教師在教學中對學生進行恰當?shù)膶虢虒W，導入是一節(jié)課的開端，是決定高效課堂能否順利實現(xiàn)的關鍵因素。因此教師要充分地創(chuàng)新課堂導入的教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生主動參與數(shù)學知識學習的積極性。

關鍵詞：小學數(shù)學 高效導入 課堂教學

前言

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師都是對學生直接進行知識的講解，學生雖然能夠學會相關的數(shù)學知識，但是學生學習的積極性不高，不會積極主動地參與到教師的課堂教學中。為了充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，教師在數(shù)學導入的時候需要進行創(chuàng)新教學，吸引學生學習數(shù)學知識的眼球，這樣學生的注意力也會高度集中起來，讓學生更好地進行數(shù)學知識的學習。數(shù)學教師也需要探究多種多樣的教學方法，根據(jù)不同的學習內(nèi)容采取不同的導入方法，這樣學生就能夠學好數(shù)學所在，提高教師在課堂上的教學效果。

一、游戲導入方法

小學階段的學生都有著比較強的好奇心和求知欲，在學習相關數(shù)學知識的時候，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，為學生設置游戲的學習環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課堂上學習的內(nèi)容進行動手操作。同時，教師在帶領學生進行游戲學習的時候，也不能僅僅局限在課本知識的教學中，還需要對教學的方法進行創(chuàng)新學習，激發(fā)學生的學習動力。因此，教師需要創(chuàng)新游戲導入的方法，吸引學生對于學習知識的注意力，讓學生的學習水平得到有效的提高，最終更好地進行數(shù)學知識的教學。

例如：教師在對學生教學“平行四邊形面積”的時候，為了調(diào)動學生參與學習的積極性，教師可以為學生設置游戲導入的學習環(huán)節(jié)，讓學生組成不同的學習小組，通過折一折、剪一剪的方法，把平行四邊形剪拼成長方形，根據(jù)長方形的面積公式求出平行四邊形的面積公式。這樣學生通過游戲的方法剪切成不同的長方形，既可以增加課堂教學的趣味性，還能夠讓學生積極主動的進行動手實踐學習，從而讓學生的動手學習能力和實踐學習能力得到不斷的增強。

二、情境導入方法

小學階段的學生在學習數(shù)學知識的時候好奇心比較強，對于身邊一切事物都充滿了興趣，教師在教學的過程中可以充分利用學生的這一特點，為學生創(chuàng)造探究數(shù)學知識的導入情境，滿足學生對于身邊事物的好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，這一學生就能夠在數(shù)學情境中進行數(shù)學知識的探索學習，從而不斷地提高課堂教學的效果和質(zhì)量。教師也可以借助多媒體教學設備為學生進行情境導入，還可以借助直觀實物的演示讓學生認真的觀察學習。

例如：教師在對學生教學“同分母分數(shù)加減法”的時候，教師可以借助多媒體教學設備為學生創(chuàng)造學習的情境，今天是大頭兒子的生日，媽媽為他買了一個又大又漂亮的蛋糕，并且把蛋糕分成了8份，爸爸胃口比較大吃了其中的3份，大頭兒子吃了其中的一份。這個時候教師可以讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，他們一共吃了多少蛋糕？學生會在教師的引導之下進行數(shù)學問題的解決，通過自己折一折的方法得出最后的答案，加深學生對于同分母分數(shù)加減法的認識和理解，提高教師的教學效果。

三、故事導入方法

小學數(shù)學教師在教學中采用故事導入的方法，主要是向學生講述學習中的有趣故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學知識教學中，教師都是對學生進行知識的灌輸教學，學生對于數(shù)學知識的學習喪失興趣，降低了教師在課堂上的教學效果。因此，教師根據(jù)學生的學習采取故事導入的教學方法，能夠讓學生積極地融入相關故事情境中，不斷提高學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，讓學生學習數(shù)學知識的效率得到有效提高。

例如：教師在對學生教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以通過為學生講故事的方法，讓學生更好地理解相關的分數(shù)性質(zhì)。村長爺爺在村里里邊烙餅，喜羊羊看到了讓爺爺切成兩半拿走了其中的一半，美羊羊過來了讓爺爺重新拿出一個大餅，切成了四半拿走了其中的兩半;這個時候懶羊羊走過來了，認為自己能吃于是讓爺爺把餅切成了八份，拿走了其中的4份，這個時候他得意揚揚地走了，認為自己吃得最多，同學們認為呢？通過教師的引導學生能夠積極主動地參與到問題的探究解決過程中。

四、直觀導入方法

直觀導入的教學方法，主要是教師借助直觀的圖片或者是實物對學生進行教學引導，這樣的教學方法能夠把抽象的數(shù)學知識通過直觀的方法展示給學生，激發(fā)學生的參與意識。因此，教師在教學的過程中，要充分借助學生身邊的直觀教學工具，對學生進行直觀的導入教學，確保學生在直觀的視覺沖擊之下積極主動的參與知識的積極性。小學階段的學生也只有在直觀的學習氛圍中，才能夠更加輕松的理解相關的抽象數(shù)學知識，進而提高學習的效率。

例如：教師在對學生進行數(shù)學廣角“雞兔同籠”教學的時候，可以借助多媒體教學設備為學生展示直觀的“雞兔同籠”情境，讓學生看到雞有兩只腳，兔子有四只腳，然后再引導學生結合教師給出的數(shù)據(jù)進行數(shù)學問題的思考和解答，學生會積極主動的探究得出雞和兔子各有幾只。通過這樣的直觀導入教學方法，不僅僅能夠將學生帶入一定的學習場景中，而且還能夠對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)，學生分析判斷的學習能力也會隨之提高，進而更好的幫助學生學習數(shù)學知識。

結語

在小學數(shù)學知識的學習過程中，教師對學生采取導入式的教學方法，能夠讓學生對于學習的數(shù)學知識感興趣，激發(fā)學生探究數(shù)學知識的積極性和主動性，從而讓教師在課堂上的教學效果和教學質(zhì)量得到有效的提升。小學階段的學生在課堂上很難長時間集中自己的注意力學習數(shù)學知識，如果教師從課程一開始就采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的參與熱情，能夠為學生創(chuàng)設有效的課堂教學氛圍，讓學生學習數(shù)學知識的水平不斷地提高，學生就會更好的學習數(shù)學知識。

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