格德杰

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育越來越重視，教育逐漸成為許多其他行業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)，具有推動(dòng)作用。近年來，隨著新課程理念不斷實(shí)施，小學(xué)教育作為學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。課堂作為教育改革的載體，開展實(shí)施基礎(chǔ)教育，課堂教學(xué)將是傳播知識(shí)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂中采用小組合作式教學(xué)，可促使學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提高。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

前言

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中常用手段，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能的過程。課堂教學(xué)又被視為一門藝術(shù)，這與課堂活動(dòng)的復(fù)雜性、靈活性有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力與理解能力存在差異，傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異，久而久之，造成成績(jī)差的現(xiàn)象。很多教師在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)，有效改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法存在部分問題，因此需實(shí)施科學(xué)方法進(jìn)行干預(yù)，促使教學(xué)效率不斷提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）教師的教學(xué)理念有待完善

新課程下的課堂是以“學(xué)生為中心，教師為輔”的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)當(dāng)在課堂中擁有足夠的時(shí)間，充分發(fā)揮主角作用，與此同時(shí)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)探究知識(shí)時(shí)的成就感與興奮感，使自信心增強(qiáng)，加強(qiáng)自我思考、自我分析、自我解決等意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)的課堂變得更加活躍。

（二）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情較低

在課堂教學(xué)中，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，開展討論學(xué)習(xí)，而是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的還要看學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生處于被迫狀態(tài)，不愿意在小組合作中參與，只有教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一旦課堂討論結(jié)束以后，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)要求在課后開展小組學(xué)習(xí)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。此小組合作學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的課堂與課后學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生充分發(fā)揮，且學(xué)生也不能正確掌握到學(xué)習(xí)技巧。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作表示將全體學(xué)生分成小組開展教學(xué)，在課堂中，由組間討論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為課堂主體。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并未掌握到小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，使得學(xué)習(xí)流于形式，僅僅是通過對(duì)學(xué)生分組，進(jìn)行教學(xué)，并未將小組學(xué)習(xí)深層含義落實(shí)。使得小組的學(xué)習(xí)主體無法掌握，僅僅以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，造成課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）正確選擇時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好情境

教師在一定程度上對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)效率具有影響。教師可通過打亂排座方式，以小組學(xué)習(xí)方式將書桌重新排列，可促使陳舊桌椅設(shè)施改善，提高小組成員間交流頻率，加深小組成員間情感。例如，在圖形一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生擺放桌椅形狀，調(diào)整為個(gè)人喜歡形狀，例如正方形、長(zhǎng)方形等，通過立體認(rèn)知，促使學(xué)生的直至深刻程度增加。

（二）合理構(gòu)建小組，科學(xué)設(shè)定內(nèi)容

在組建小組時(shí)，需結(jié)合學(xué)生性格、能力等差異合理搭配，異質(zhì)分組。各小組均為異質(zhì)，可使得全班各組間產(chǎn)生同質(zhì)性，此為合作學(xué)習(xí)分組原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同時(shí)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)合理分工，明確分工，若合作學(xué)習(xí)沒有規(guī)則與分工，合作無法見效，教師也很難駕馭，因此，在小組學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)定內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新合作方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在小組合作學(xué)習(xí)中引入合作概念，有助于提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成員交流與小組合作。對(duì)于教師所提出的問題，學(xué)生可采用查閱資料、互相討論、演習(xí)等合作方法開展學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，升華合作成果

在教學(xué)過程中，由學(xué)生進(jìn)行分組討論與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，符合當(dāng)今新型教育理念。同時(shí)，需要注意的是，在教學(xué)過程中教師具有輔助作用，在小組討論結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行總結(jié)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課程內(nèi)容抽象與枯燥，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)，主體性培養(yǎng)與課堂氛圍營(yíng)造，采用豐富多彩的教學(xué)方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)合作能力，對(duì)學(xué)生具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊蘭.淺析小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程·上旬，2017，（6）：160.

[2]朱明艷.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].情感讀本，2017，（8）：47.

[3]陳小梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2017，（3）：72.