趙云艷

摘 要：隨著教育的改革和學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷深入。小組合作學(xué)習(xí)成為一種頗為有效的學(xué)習(xí)方法，被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的日常自主學(xué)習(xí)中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間是學(xué)生扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)候;而同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言也較為抽象，難以消化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)的方法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

合作能共贏，讓彼此雙方受益的這個(gè)道理不僅適用于商業(yè)中，在學(xué)習(xí)和研究中，合作學(xué)習(xí)也顯得尤為重要。相比于一個(gè)人的單打獨(dú)斗，自己鉆研，小組合作能夠利用小組成員的智慧和長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便是同一個(gè)老師，有不同水平層次的學(xué)生很正常，有些學(xué)生接受能力比較好，但細(xì)節(jié)方面抓不住，有些學(xué)生接受能力不強(qiáng)，但是問(wèn)題思考能力很強(qiáng)。教師在教學(xué)中，利用小組合作，讓小組內(nèi)部成員彼此幫助，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中，能夠更加全面的復(fù)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)建立了深厚的友誼。教師借助學(xué)習(xí)小組的組建，能拉近學(xué)生的水平差距，提高教學(xué)成效。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的益處

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生幾個(gè)成員一起學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)等生而言，能夠讓自己在課堂上掌握到的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，在幫助同學(xué)的過(guò)程中，自己不僅能夠進(jìn)一步地鞏固了自己的知識(shí)，同時(shí)還能夠收獲快樂(lè)。這種助人的快樂(lè)可以轉(zhuǎn)化為一種督促他們更加努力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生而言，通過(guò)小組的組建和小組的共同學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生再一次的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有一種群體傾向，看到小組內(nèi)的成員都在積極學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性的學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的加入其中，當(dāng)學(xué)生在其中收獲到了很多課堂上來(lái)不及掌握的知識(shí)，汲取到了其他的智慧，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，利用興趣督促他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.便于教師的管理和教學(xué)

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式為老師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生的接受水平和理解程度也各有不同。由于課堂時(shí)間的限制和教學(xué)的場(chǎng)所的約束。教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生每一堂課的問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)的了解和認(rèn)真的解答。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的組建，教師可以縮小面對(duì)的群體，同時(shí)也能更快的匯集學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)于一些課堂上已強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，可以讓小組成員之間進(jìn)行相互的討論學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，能大大地節(jié)省了教師和學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，同樣也會(huì)有很多的問(wèn)題需要學(xué)生自身地去探索討論和獨(dú)立解決。教師在驗(yàn)收成果的時(shí)候，能夠通過(guò)小組的方式來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，節(jié)省了很多的不必要時(shí)間。大大提升了教師的教學(xué)效率。

二、小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建和分配

一個(gè)學(xué)習(xí)小組其實(shí)就相當(dāng)于是一個(gè)小團(tuán)體，小團(tuán)體想要有凝聚力和合作精神，就需要有一個(gè)能夠把小團(tuán)體里的人組織起來(lái)，積極為自己的團(tuán)隊(duì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的人。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組里的人應(yīng)該是包括了班上的各個(gè)學(xué)習(xí)層次的同學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著接受水平較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到這些方面的因素，科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組，讓班上的學(xué)習(xí)小組水平和層次都大體相同，同時(shí)學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)該考慮就近原則，方便課堂上開(kāi)展討論學(xué)習(xí)。例如一個(gè)班上有40個(gè)人，那么合適的小組人數(shù)應(yīng)該是5個(gè)人一組，八個(gè)小組，小組長(zhǎng)可以由班上的班委來(lái)充當(dāng)，然后優(yōu)秀水平的學(xué)生，中等水平的學(xué)生，和能力較差的學(xué)生都要包括在一個(gè)小組內(nèi)。通過(guò)這樣的分配，保證了每一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地進(jìn)行。

2.建立不同小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在小學(xué)學(xué)習(xí)合作的過(guò)程中， 教師可以采用小組間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式， 來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立。讓各個(gè)小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)性。小組組建完成之后，難免會(huì)有學(xué)生是依賴組內(nèi)成員的勞動(dòng)成果，自己不肯去努力，這種學(xué)生的行為會(huì)讓小組內(nèi)的氛圍變差，教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，讓學(xué)生意識(shí)到，團(tuán)體的榮耀事關(guān)自身，就會(huì)激起積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)課堂問(wèn)題搶答，組員完成作業(yè)的情況來(lái)進(jìn)行建立合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造更具有活力的課堂。

例如：在教學(xué)北大師版四年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》的一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先自行的在小組內(nèi)討論，三角形和四邊形有哪些特征，三角形和四邊形的區(qū)別，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行搶答，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分。通過(guò)這種模式的小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)合作內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用小組合作的教學(xué)方法。因此，教師引導(dǎo)立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，注重對(duì)時(shí)機(jī)的分析和選擇，在合適的時(shí)候進(jìn)行小組合作教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元情境，增添教學(xué)趣味，避免方法運(yùn)用不當(dāng)，造成學(xué)生厭學(xué)和懼學(xué)情緒的增長(zhǎng)。[2]教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)中，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮小組合作在學(xué)習(xí)中的作用。

例如：在教學(xué)五年級(jí)的《組合圖形的面積》時(shí)，教師可以分為個(gè)人獨(dú)立完成和小組合作學(xué)習(xí)的兩部分進(jìn)行教學(xué)。教師在教授理論知識(shí)和讓學(xué)生進(jìn)行做題的時(shí)候，可以不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己了解到自己的掌握情況后，在學(xué)習(xí)研討和課后實(shí)踐的部分，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，比如探索身邊的組合圖形的面積，讓小組內(nèi)成員集中智慧，完成任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

小組合作給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，幫助老師合理管理和教學(xué)。通過(guò)小組合作，學(xué)生收獲到不同的思維方式，鍛煉了自己的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲樹(shù)平.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：69+71.

[2]殷允會(huì).小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（31）：70+72.