周行知

摘 要：在高中化學(xué)課程中，許多定理來源于實驗，同樣許多實驗反映著生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)實驗是一個有趣的過程，教師應(yīng)有效發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，將趣味性的實驗教學(xué)代入課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的思維以及動手等各項能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);趣味實驗;相互合作;培養(yǎng)興趣;強化能力

化學(xué)作為理科綜合考試中比分較大的一門科目，對于許多正在學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生以及正在教學(xué)化學(xué)的教師而言，這門學(xué)科是具有一定難度的。綜合近幾年的化學(xué)試題來看，實驗方面所占比分越來越大，題型越來越活，這就要求教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時要結(jié)合多角度考慮，以學(xué)生能接受的方式來提高學(xué)生的化學(xué)成績?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談趣味實驗在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生相互合作

無論是在高中學(xué)習(xí)中，還是今后的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)都是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在化學(xué)實驗中，很多時候需要合作才能把一個實驗做的完美，教師在課堂上要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作，這不是要求每節(jié)課都去實驗室讓學(xué)生進(jìn)行合作實驗，而是從課堂上做起，討論問題也能夠增強學(xué)生之間的合作能力以及凝聚力。在合作過程中，學(xué)生每個人獨立的思想和見解都可以小組中得到相互補充，從而使每個人的想法更加成熟，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。在合作中，每個人都有自己的存在感，成績好的學(xué)生還能夠帶動成績稍差的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，使小組內(nèi)的成員基礎(chǔ)知識得到鞏固，從而提高化學(xué)成績。

例如，在教授高中化學(xué)必修2的《化學(xué)反應(yīng)與速率》這一節(jié)時，我讓學(xué)生回顧之前做過的鈉與水反應(yīng)的實驗，從這個實驗中來了解化學(xué)反應(yīng)速率。我將學(xué)生分成了小組，讓小組內(nèi)的成員們把鈉與水的反應(yīng)方程式寫出來，并標(biāo)注好物質(zhì)狀態(tài)，觀察方程式并討論哪些物質(zhì)可表示化學(xué)反應(yīng)速率，再討論一下化學(xué)反應(yīng)速率是瞬時值還是平均值。學(xué)生們回憶了當(dāng)時實驗的情況，比如鈉先猛烈地在水的上層發(fā)生反應(yīng)，最后在水中溶解等實驗現(xiàn)象。讓大家進(jìn)行討論，能夠讓學(xué)生通過合作共同商討出對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師們一般都會為了學(xué)生的安全著想，所以在課上一般不進(jìn)行實驗教學(xué)。不進(jìn)行實驗教學(xué)的化學(xué)課很難收獲到較好的教學(xué)效果，這是由于實驗反應(yīng)定理，通過實驗，學(xué)生更能直觀體會到這個實驗的意義，同時，因為在課堂很難開展實驗，所以實驗會讓學(xué)生記憶定理更加深刻，并能夠使學(xué)生在課上保持注意力集中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授高一化學(xué)必修1的《幾種重要的金屬化合物》這一節(jié)時，本節(jié)首先介紹了鈉的重要化合物，課本上是以一個關(guān)于鈉的小實驗引入的新課，在課上我也以這個實驗向?qū)W生介紹新授知識。我首先向?qū)W生介紹了過氧化鈉固體，并在全班學(xué)生面前將過氧化鈉固體放入了試管中，接著向試管內(nèi)滴入了幾滴水。我讓坐在講臺旁的學(xué)生協(xié)助我進(jìn)行了這個實驗，我將帶火星的木條靠近試管口，我們可以清楚的看到帶火星的木條復(fù)燃了，協(xié)助我進(jìn)行實驗的學(xué)生還感受到了試管在發(fā)熱。在進(jìn)行這個實驗時，全班學(xué)生的注意力都很集中，讓學(xué)生與我一同進(jìn)行實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生切身體會到化學(xué)實驗的趣味性，同時，化學(xué)反應(yīng)后的實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，接下來在講化學(xué)反應(yīng)式時，我問學(xué)生為什么木條會復(fù)燃，是生成了什么氣體，許多學(xué)生都積極回答了我提出的問題。

三、強化學(xué)生動手能力

一些學(xué)生總是反映化學(xué)實驗題難，并表示完全看不懂實驗在問什么，這都是動手能力欠缺的表現(xiàn)。學(xué)好化學(xué)，要有一顆勇敢的心，并珍惜教師在課上實驗的機會，遇到問題一定要學(xué)會及時解決。實驗題考察的角度是多方面的，比如考察實驗過程中的某一步操作是否正確，或者實驗過程中某反應(yīng)物的劑量等等，如果學(xué)生對這類問題依舊表示困惑，那不妨在實驗時自己驗證一下，驗證過程既可以讓學(xué)生重溫化學(xué)實驗的趣味，同時還能夠強化學(xué)生的動手能力。

例如，在實驗室教授學(xué)生配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液這個實驗時，這個實驗在高考中經(jīng)常考到實驗步驟或者物質(zhì)的量的計算。在教學(xué)該實驗時，我把學(xué)生帶進(jìn)了實驗室，想讓學(xué)生親自體會一下這些?？嫉?、必要的實驗步驟。每組學(xué)生都有一套實驗裝置，我讓學(xué)生配置100ml1. 00mol/L的NaOH溶液，學(xué)生們都在按照先計算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、洗滌、定容、搖勻、裝瓶貼標(biāo)簽的過程做著實驗。當(dāng)學(xué)生們大部分都完成后，我在實驗室向?qū)W生們建議，大家可以用容量瓶裝一些溶液，從仰視、俯視、平視三個角度觀察并記錄，驗證一下平時做題遇到這類問題的情形。于是學(xué)生們開始觀察了，將問題結(jié)合實驗，讓學(xué)生進(jìn)行驗證，學(xué)生的思維能力與動手能力會逐漸得到強化。

總而言之，作為一名高中化學(xué)教師，要正確認(rèn)識到實驗部分在整個化學(xué)學(xué)習(xí)體系中的重要性，在教學(xué)實驗時，要用帶有趣味性的語言，讓學(xué)生更好地知道與生活有關(guān)的化學(xué)知識，從而提高化學(xué)水平并能夠應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

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