鄭麗花

摘 要：本文從多個角度分析了學(xué)生寫作文難的問題，強調(diào)生活是作文的源泉，真實是作文的靈魂，閱讀是作文的基礎(chǔ)。走出課堂，走向大自然，走向社會，為學(xué)生營造自由開放的生活環(huán)境。讓學(xué)生動手，動腦，自己設(shè)計生活，做生活的主人。在實踐中寫好作文，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作基礎(chǔ);作文與生活

一、問題的提出

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，寫出真實的，獨特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅定不移地沖著分數(shù)而來，猜題，套題甚至默許，引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造。這樣久而久之學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來，作為教師，如何讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深，最真的感受，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

二、問題的分析

1、出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其社會因素在里面

隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，知識已成為社會和國家的主導(dǎo)因素 ，要想在社會上立足，沒有知識是不行的，這樣高分高學(xué)歷就是一條必選之路了，作為考試科目之一的語文，作文在其中占了很大的比例，為了拿高分學(xué)生不惜死記硬背 ，甚至抄襲，老師只講求形式教學(xué)，甚至教考試技巧。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、學(xué)生被課堂所束縛，缺少與大自然接觸的機會

俗話說：生活是作文的源泉，巧婦難為無米之炊，加上學(xué)生年齡小生活閱歷少，更加缺乏寫作素材 。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3、“時空”開放了

新課程突破了“課堂教學(xué)就是在課堂里上課”的傳統(tǒng)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4、作文教學(xué)，歷來是語文教學(xué)的重難點

這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時要做到說真話，訴真情，能在大量的表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高自己的寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的東西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

三、“生活作文”的策略及其實踐

1、生活是作文的源泉

我們要從組織學(xué)生感興趣的觀察活動入手，解決“無米下鍋”的問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意引導(dǎo)學(xué)生用眼細看，用耳諦聽，用手細摸，用鼻子嗅，用心靈感悟，即引導(dǎo)學(xué)生用全部感官和心靈觸覺情感美的存在，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料，讓學(xué)生撇開心理負擔(dān)，自由選材，有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。2、真實是作文的靈魂

現(xiàn)在的學(xué)生作文由于引導(dǎo)不當(dāng)，找不到寫作的素材，只好選編空洞的，虛假的內(nèi)容，因此我們一定要注意作文的真實性，只要學(xué)生寫的是真實的事，真實的感受，即使文章不是很好，也要及時地予以鼓勵。

教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點，哪怕是一點微小的進步，教師要懂得欣賞，要用一種贊賞的眼光去閱讀每一篇習(xí)作，用極富有激勵性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的，聽到的和想到的寫下來。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生的習(xí)作是在閱讀的基礎(chǔ)上進行的，所以，要搞好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中感悟真情，領(lǐng)悟方法，用真情造文，避免空話假話，表達自己的真情實感，從而會寫 。

3、讓學(xué)生融入生活

（1）走向大自然。每年春夏秋冬四個季節(jié)，教師有目的，有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察景物，動植物，自然現(xiàn)象等等，學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心觀察的事物會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識，這些會為學(xué)生的習(xí)作提供實實在在的素材和內(nèi)容。（2）走向社會。教師有目的的帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠或其他場所，訪問各界人士，讓學(xué)生做小記者，對有關(guān)人士進行采訪，要盡可能讓學(xué)生獲得較多的感性認識，培養(yǎng)他們的真情實感，并在作文中寫出自己的認識和體會。（3）走出課堂。指導(dǎo)學(xué)生多積累生活素材，每天堅持10分鐘讀報，半小時讀課外書，并勤于記錄，建立材料庫，以便用時查找，還要走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，走進生活，體驗生活，產(chǎn)生一吐為快的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

4、讓學(xué)生作文凸現(xiàn)個性風(fēng)采

（1）營造自由開放的生活環(huán)境。（2）鼓勵述寫個性化的生活經(jīng)歷。（3）作文是一種創(chuàng)造性的個體活動，學(xué)生必須有充分的自主權(quán)。（4）作文形式凸現(xiàn)學(xué)生個性：作文日記化，作文書信化，作文稿件化。

5、創(chuàng)造生活，產(chǎn)生新體驗

（1）聽聲想象。實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提，因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響，激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達欲望，一是收集聲響，借助錄音機等，有目的地采摘各種聲響。二是引導(dǎo)想象，先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出來的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。三是據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨立命題，構(gòu)思成文。

（2）看物聯(lián)想。小學(xué)生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性，根據(jù)小學(xué)生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，想聯(lián)系，構(gòu)環(huán)節(jié)，寫成文。

（3）動手創(chuàng)作：我們組織學(xué)生定期開展小制作，小發(fā)明競賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動，在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表達出來。

（4）設(shè)計生活。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人，因此我們要注意為學(xué)生創(chuàng)造契機，讓他們自己設(shè)計生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、“生活作文”實踐引起的思考

1、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)重知識的傳授，輕人文的體驗與感悟的現(xiàn)象。

2、必須重視學(xué)生的課外閱讀。

3、情感也是寫作的一個源泉。

參考文獻：

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[2]《有效課堂教學(xué)的實施與策略》王金霞 河北人民出版社 2010

[3]《教師成為研究者的轉(zhuǎn)變》李卓奇 ?國家行政學(xué)院出版社 2005