馮彥華

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，而幼兒園時(shí)期是一個(gè)人養(yǎng)成良好表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。所以作為一名幼兒園教師，我們要設(shè)計(jì)出多方面的教學(xué)策略，從不同的角度去激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，為幼兒提供一個(gè)語(yǔ)言空間，使幼兒主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);生活化;游戲化;講故事

語(yǔ)言為什么在幼兒園時(shí)期就是重要的教學(xué)內(nèi)容？可想而知語(yǔ)言對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用，因此每一名幼兒園教師的肩膀上都承擔(dān)著提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的責(zé)任，所以身為幼兒園教師的我們，要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)策略的探究給予充分重視，從而使幼兒能夠在幼兒園階段能夠更快更好地掌握語(yǔ)言。下面，我將結(jié)合自身從事幼兒園教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)策略作如下幾方面探究：

一、創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)言情境

語(yǔ)言不僅僅是幼兒園中的一門重要課程，還是人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的交流工具，所以教學(xué)語(yǔ)言的目的并不單純地是讓幼兒如何對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，而是培養(yǎng)幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，作為一名幼兒園教師，我們十分有必要在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使幼兒在生活中去感悟語(yǔ)言，說(shuō)出語(yǔ)言，進(jìn)而掌握語(yǔ)言。

比如，在進(jìn)行模擬超市購(gòu)物的活動(dòng)中，首先，我以幼兒園中可用的物品作為超市的百貨商品，讓幼兒通過(guò)想象，仿佛自己置身于真實(shí)的超市情境中。然后，我以一個(gè)購(gòu)物者的身份走到了“超市”當(dāng)中，通過(guò)觀看商品、詢問(wèn)價(jià)格、付賬這一些列購(gòu)買物品的行為動(dòng)作與幼兒進(jìn)行交流，逐漸增強(qiáng)了幼兒購(gòu)買物品使用語(yǔ)言的意識(shí)。之后，我指導(dǎo)了幾名幼兒去“超市”中購(gòu)買物品，使這幾名幼兒擁有了在具體的場(chǎng)景中使用語(yǔ)言的能力。緊接著，我以毛遂自薦的方式讓其他幼兒去“超市”購(gòu)物，在激發(fā)幼兒主動(dòng)參與意識(shí)的情況下提高了幼兒的表達(dá)能力。最后，我讓幼兒交流了在此次活動(dòng)中獲得的收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，讓幼兒意識(shí)到了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在生活中的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)使幼兒對(duì)生活也有了一定的認(rèn)知能力。

二、進(jìn)行游戲化語(yǔ)言活動(dòng)

游戲是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段之一，游戲在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠極大程度上激發(fā)幼兒參與課堂的熱情?；诖?，作為一名幼兒園教師，我們可以從語(yǔ)言教學(xué)的角度設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)中獲得表達(dá)能力的提高，讓幼兒在游戲化的課堂氛圍中得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

比如，在開展“看圖說(shuō)話”的游戲活動(dòng)時(shí)，首先，我將幼兒分成了幾個(gè)游戲小組，為幼兒介紹了游戲玩法，即我在大屏幕上分別展示不同的圖片，讓幼兒猜出圖片的一個(gè)字或一個(gè)詞，各個(gè)小組進(jìn)行搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)扣一分。然后，我指導(dǎo)小組與小組之間互相進(jìn)行了該游戲，并在以上游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上增加了猜圖時(shí)間，使該游戲更富競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性，也極大程度上激發(fā)了幼兒的參與熱情。最后，我對(duì)幼兒參與課堂的態(tài)度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并做了系統(tǒng)化的總結(jié)，詢問(wèn)了幼兒在此游戲活動(dòng)中是否感受到了快樂(lè)。這樣，我通過(guò)進(jìn)行游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒的課堂參與度大大提高，進(jìn)而讓幼兒在歡快的游戲化的課堂氛圍中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、講故事烘托語(yǔ)言氛圍

故事是一種最受幼兒喜歡的文字形式，對(duì)于幼兒園時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力，不僅能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，更能夠使幼兒從故事中獲得啟發(fā)，得到成長(zhǎng)，還能夠豐富幼兒的想象力。因此，作為一名幼兒園教師，我們要根據(jù)幼兒愛(ài)聽故事的特點(diǎn)，探尋為幼兒講故事的技巧，讓幼兒從故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富幼兒的知識(shí)體系，使幼兒在故事中得到良好的發(fā)展。

比如，在為幼兒講述《小紅帽》這一故事時(shí)，首先，我在課件上展示了森林的畫面，以《森林狂想曲》作為音樂(lè)背景帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)了故事情境當(dāng)中。緊接著，我對(duì)幼兒說(shuō)道：“我們已經(jīng)欣賞到了森林的美景，誰(shuí)能夠用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)呢？”在幼兒回答完問(wèn)題后，我以不同特色的聲音為幼兒講述了這則童話故事，幼兒聽的非常認(rèn)真。然后，我讓幼兒互相交流了故事中都有哪些人物以及不同人物的性格特點(diǎn)。之后，我分別為幼兒播放了小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的四段音樂(lè)，讓幼兒聽音辨別人物，使幼兒在音樂(lè)中進(jìn)一步感受和理解了這則故事。最后，我以音樂(lè)為背景，指導(dǎo)幼兒分角色表演了這則故事，使幼兒在表演中進(jìn)一步提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣，我通過(guò)講故事烘托了課堂的語(yǔ)言氛圍，使幼兒初步感受到了故事中鮮明的人物個(gè)性，刺激了幼兒表演故事的欲望，進(jìn)而使幼兒在合作表演的過(guò)程中有效運(yùn)用了語(yǔ)言，不但培養(yǎng)了幼兒使用語(yǔ)言交流的意識(shí)，也讓幼兒明白了千萬(wàn)不要輕易地相信陌生人說(shuō)的話的道理。

總而言之，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從小抓起，而幼兒園時(shí)期作為一個(gè)人成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)階段，作為幼兒園教師的我們要深刻意識(shí)到提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，進(jìn)而主動(dòng)探尋可行的教學(xué)策略于幼兒園語(yǔ)言課堂實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

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