殷羽

摘 要：隨著課改的深入，使得高中信息技術(shù)課程面臨的局面更加復(fù)雜，一系列全新的挑戰(zhàn)也深刻著影響著教學(xué)，嚴(yán)重制約著教學(xué)效率提高。由于信息技術(shù)學(xué)科起步比較晚，在教學(xué)中高中信息技術(shù)教學(xué)還是存在著諸多的問題和弊端，亟待得到有效的解決。基于此，我們應(yīng)該深入研究改革，在教學(xué)實(shí)踐中理解新課標(biāo)的內(nèi)容，改變教學(xué)方法。本文從兩個(gè)方面分析了信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和對策。

關(guān)鍵詞：新課改;高中信息技術(shù)教學(xué);問題;對策

引言：在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)前，推動(dòng)著信息技術(shù)水平日漸提升，也改變著信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但隨著信息技術(shù)課程被納入高中課程后，該課教學(xué)內(nèi)容始終萬變不離其宗，教材及其內(nèi)容缺乏合理性、先進(jìn)性，嚴(yán)重弱化了其教學(xué)有效性。再加上，各校信息技術(shù)課程與《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》標(biāo)準(zhǔn)不符，又被隨意縮減甚至取消等，造成課程教學(xué)得不到有效落實(shí)。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)手段較為單一

雖然在現(xiàn)在信息技術(shù)越來越發(fā)展的今天，高中的信息技術(shù)課程也得到了一定的改善，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)影響，教學(xué)方法和教學(xué)模式單一的現(xiàn)象仍然較為普遍。教師在教學(xué)的過程中，單方面地注重將知識灌輸給學(xué)生，沒有擺脫傳統(tǒng)教育方式的束縛，教師一直認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，缺乏對學(xué)生積極性和主動(dòng)性的鼓動(dòng)，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們逐漸失去了對這門課程的興趣。教師只是為了完成任務(wù)而上課，對于教學(xué)進(jìn)度也是迅速的過，沒有關(guān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的掌握，使得這門課程的質(zhì)量低下，教師的教學(xué)方式也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致了課堂的氛圍變得死氣沉沉，完全依賴于老師的講解，教學(xué)內(nèi)容也十分的單調(diào)乏味[1]。

（二）缺乏實(shí)踐操作性

高中的信息技術(shù)教學(xué)，有理論基礎(chǔ)教學(xué)和上機(jī)操作實(shí)踐兩個(gè)部分，上機(jī)操作實(shí)踐是衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，但是在目前我國高中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象就是實(shí)踐操作性不強(qiáng)，沒有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己實(shí)踐操作，影響了教學(xué)的質(zhì)量。很多教師為了節(jié)約資源，重點(diǎn)都把大量的時(shí)間花費(fèi)在理論知識的講解上，根本沒有注重學(xué)生對信息技術(shù)的真正理解，沒有讓學(xué)生真正掌握在計(jì)算機(jī)上的操作。雖然很多學(xué)校已經(jīng)對信息技術(shù)的設(shè)備進(jìn)行完善，但是教師在教學(xué)中也沒有讓這些事師得到實(shí)際的操作，為了避免學(xué)生在教學(xué)的過程中上網(wǎng)玩游戲、追劇等等，教師會(huì)選擇將網(wǎng)絡(luò)的端口切斷，從而使信息教學(xué)的過程喪失了很大的實(shí)際操作性。甚至很多教師認(rèn)為高中學(xué)生沒有必要去那么深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，他們認(rèn)為信息技術(shù)課程對于其他課程來講沒有那么重要，導(dǎo)致讓學(xué)生在上課的過程中不集中注意力，甚至利用課堂時(shí)間完成其他科目作業(yè)[2]。

（三）教學(xué)手段滯后

近年來，隨著新課改的進(jìn)一步深入，高中教育體系不斷完善，然而卻始終存在信息技術(shù)教學(xué)手段滯后的問題。其主要是傳統(tǒng)教育模式限制，造成高中信息技術(shù)教師一味采取理論傳授法，教學(xué)手段不夠新穎，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，以至于課堂氛圍死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等情況，進(jìn)而制約著課程教學(xué)發(fā)展。

二、優(yōu)化新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的策略分析

（一）豐富教學(xué)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因?yàn)檎n堂的傳統(tǒng)乏味枯燥的教學(xué)方式漸漸喪失，所以為了提高學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的興趣，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，提高課程學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和水平，應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，盡可能的多加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，將課堂實(shí)踐靈活的運(yùn)用教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生分小組負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，站在講臺上講解內(nèi)容，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，更加提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。另外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)新，用其他學(xué)科的知識和信息技術(shù)的知識相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握信息技術(shù)這門課程。

（二）增強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐

我們可以采用更加多元化，靈活化，人性化的課程講解，在解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種難題，學(xué)校以及相關(guān)部門應(yīng)該對這些問題進(jìn)行更加深入的分析和理解，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的過程中，實(shí)踐是十分重要的，應(yīng)該盡可能地提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在教學(xué)和研究的過程中，不斷的提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生在課程中使信息技術(shù)的理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論的知識讓學(xué)生通過實(shí)踐去理解和認(rèn)識，從而讓學(xué)生更容易地掌握信息技術(shù)這門課程。舉行信息技術(shù)的各種活動(dòng)和展覽，讓學(xué)生分成小組開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生對信息技術(shù)的教學(xué)更加深入了解。

（三）注重以生為本，實(shí)施分層教學(xué)

當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)要切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，解決學(xué)生個(gè)體差異性問題是關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合課程特點(diǎn)，可積極實(shí)施分層教學(xué)法來加以解決。首先教師要全面了解學(xué)生信息技術(shù)課程掌握程度，于分層教學(xué)模式開展前，通過基礎(chǔ)測試、對話等方式評估摸底學(xué)生信息技術(shù)水平。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高信息水平

教師教學(xué)前必須充分做足準(zhǔn)備，積極培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其通過獲取加工信息來提高信息水平。信息技術(shù)課程有別于其他學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程極具互動(dòng)性，同時(shí)教學(xué)結(jié)果及評價(jià)又富有開放性，因此，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，即教師制定相應(yīng)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)主動(dòng)完成新知探索。

三、結(jié)束語

高中生已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代最具創(chuàng)造力和活力的群體，這個(gè)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該盡可能的加強(qiáng)，教師也應(yīng)該及時(shí)解決，在教學(xué)過程中遇到的各種難題并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程，大大地提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代迫在眉睫的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁榮建.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（4）：105-105.

[2]馮偉.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2018（11）：141-141.

[3]馮萍.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（11）：40-40.

[4]陳綿慧.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015，（1）：179-179.