徐杭焰

摘 要：時(shí)代在不斷的變化中，對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，成長(zhǎng)為新時(shí)代的有為青年。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師需要做到讓學(xué)生不但能夠收獲知識(shí)，也要感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，這樣才能夠更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)更加感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，老師需要對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)充分，并且考慮到學(xué)生這個(gè)年齡階段的接受能力。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是比較數(shù)理化，對(duì)于小學(xué)年齡小的學(xué)生來(lái)講，更應(yīng)該應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的快樂(lè)，能夠讓學(xué)生更好更快地融入其中學(xué)習(xí)。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中?？鞓?lè)在學(xué)習(xí)中是重要的影響因素，可以直接決定學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)起到?jīng)Q定性的問(wèn)題。老師要注意對(duì)快樂(lè)課堂構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)，需要考慮到學(xué)生的各方面因素。[1]

一、小學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生注意力不集中

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解性和思維開(kāi)闊能力有著較高的要求，需要學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是比較連貫性的，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到掌握，后邊學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生就可能跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以注意力不集中的問(wèn)題容易使學(xué)生掌握不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，并且長(zhǎng)期下去容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的難度

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多，需要學(xué)生掌握的公式也是眾多的，這也容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困擾。例如：老師為了能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，而學(xué)生只注重了作業(yè)造成的速度，而沒(méi)有把握作業(yè)質(zhì)量意識(shí)到。造成這樣的原因也是由于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不容易，學(xué)習(xí)的難度和作業(yè)量都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建快樂(lè)課堂的方法分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，首先應(yīng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，并給他充分靈活的思考空間，從多方面、多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生的探索能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣性，來(lái)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓主動(dòng)去參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論中，在討論中更能提高他們對(duì)這門(mén)學(xué)科的了解和學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師可以拋出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，給他們討論的空間，在討論的同時(shí)又能增加他們自主思考的能力。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論問(wèn)題的方向和思考問(wèn)題的能力空間，并且及時(shí)去給學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，讓學(xué)生自己能夠有對(duì)一個(gè)問(wèn)題獨(dú)特的想法和思維能力，學(xué)生在提出自己的疑惑時(shí)，不要去立刻扼殺掉學(xué)生的問(wèn)題，可以讓學(xué)生先講出自己的想法，對(duì)很好的想法時(shí)，及時(shí)地去贊揚(yáng)學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生有效的鼓勵(lì)，不僅能更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更給了學(xué)生探索下去的動(dòng)力。在講解課時(shí)，不要去單純的只是講解內(nèi)容，可以讓平時(shí)生活中的可能遇到的有關(guān)方面，運(yùn)用到課堂中去，這樣學(xué)生聯(lián)系到實(shí)際自己經(jīng)歷的生活中，更能對(duì)這個(gè)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)更加深刻。并且在生活中遇到時(shí)可以想起這是自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，利于學(xué)生更好地掌握，特別是對(duì)于在小學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，可以讓這門(mén)學(xué)科大受學(xué)生的喜歡。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有一課是《觀察物體》（一），教師可以通過(guò)給學(xué)生講“盲人摸象”的成語(yǔ)故事，然后提問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這個(gè)故事可以得到什么結(jié)論，就可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造良好輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)：從不同的角度觀察事物，就可以得到不同的結(jié)果。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

在現(xiàn)代教學(xué)中，快樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式新型興起，不僅能夠讓教師和學(xué)生更好的增加互動(dòng)，而且也多方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這個(gè)我是有親身體會(huì)的，正因?yàn)橛辛擞H身經(jīng)歷，知道這種學(xué)習(xí)模式可以更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)，所以明白快樂(lè)學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生多么重要。在準(zhǔn)備講解新內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前了解一下即將學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容，學(xué)生是帶著探索和好奇去預(yù)習(xí)的，比如：在看到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有疑惑時(shí)會(huì)瞬間對(duì)這個(gè)問(wèn)題有很多的思考，人的腦海中就會(huì)對(duì)這些提出的問(wèn)題自主的問(wèn)題，對(duì)于自己不明白的問(wèn)題就會(huì)暗暗記下，在老師講解時(shí)會(huì)特別地注重思考這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)提出疑惑，思考問(wèn)題的過(guò)程中，教師就把讓學(xué)快樂(lè)學(xué)習(xí)模式所運(yùn)用到，不僅給了學(xué)生足夠的思考空間和能力，更提高了學(xué)生的積極性，在教師講解到課時(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出自己的疑惑，教師可以對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，加以引導(dǎo)，并且適時(shí)的讓學(xué)生思考問(wèn)題，和引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，直到解除這個(gè)疑惑。在這個(gè)過(guò)程老師也要提高自身的教育能力，與時(shí)跟進(jìn)，只有自身素質(zhì)高，才能教給學(xué)生給學(xué)生更好的教育。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課本[人教版1 （一年級(jí)下冊(cè)）中，有一課是《分類(lèi)與整理》，孩子看到這部分內(nèi)容會(huì)難以理解，為幫助孩子們理解，老師可以開(kāi)展蔬菜找籮筐，動(dòng)物找家園的游戲，讓學(xué)生把本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀具體，幫助孩子把同一類(lèi)的事物歸總為一個(gè)部分。學(xué)生可以在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，然后還能培養(yǎng)自己分類(lèi)與歸納的邏輯思維。并且提醒學(xué)生自主做到課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了新的知識(shí)點(diǎn)后不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，并不能完全地掌握，聯(lián)系剛學(xué)習(xí)時(shí)的情景，讓學(xué)生回想起知識(shí)點(diǎn)，弄清楚要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)掌握。當(dāng)一點(diǎn)一點(diǎn)地提高時(shí)，在下一次的預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能過(guò)自主的掌握到更多的知識(shí)。這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很好的提高，也能夠?qū)W生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒(méi)有那么的枯燥，因?yàn)樘貏e是剛開(kāi)始接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們感覺(jué)到這門(mén)學(xué)科很輕松、很有趣，在探索思考的過(guò)程中，能夠讓他們收獲滿滿，對(duì)他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加的有信心和動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

以上為大家講解的快樂(lè)課堂學(xué)習(xí)模式，可以能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)變得更加的有趣和生動(dòng)，更有利于作為小年齡的學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到課堂的快樂(lè)。充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生有了很好的接觸和貼合，年齡小的孩子正是懵懵懂懂的發(fā)育時(shí)期，激發(fā)起他們的興趣，才會(huì)去快樂(lè)學(xué)習(xí)。一味地知識(shí)傳授知識(shí)，反而無(wú)法讓他們這個(gè)時(shí)期的學(xué)生接受，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生收獲滿滿，并且生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒廣.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂，讓學(xué)生享受生活[J].中華少年，2016，（10）：116.

[2]高琎.巧用學(xué)具構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（3）：143.

[3]吳玉奎.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂之我見(jiàn)[J].新課程，2016，（2）：85.