謝君

摘 要：現(xiàn)如今，受到教育理念不斷發(fā)展的影響，學前教育的教學目標和教學方式也發(fā)生了巨大的改變，引起了人們的廣泛關注。在幼兒園教育當中，社會教育是極其重要的一個組成部分，對幼兒未來的社會能力發(fā)展起著重要的影響。幼兒教師應當以幼兒的全面發(fā)展為目標，探索基于人本理念的幼兒園社會教育策略，找出適應幼兒發(fā)展的有效道路，促進學前教育的有效改革。

關鍵詞：人本理念;社會教育;幼兒園

在過去的幼兒園教育當中，我們往往只重視幼兒在智力上面的發(fā)展，卻忽視了幼兒的情感發(fā)育需求。隨著科學技術的快速發(fā)展，人與人之間交往的方式越加多樣化，社會對于人才的要求也不斷的提高，這些都強烈反映出了傳統(tǒng)教育中存在著的不足，即缺乏對幼兒的社會教育。在此背景下，幼兒教師應當以幼兒為本，探索基于人本理念的幼兒園社會教育策略，落實學前教育改革的需求，為幼兒的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

一、提供真實的生活體驗情景

在基于人本理念的幼兒園社會教育過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體地位，使用滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學內容，使幼兒能夠充分地體驗到社會活動的整個發(fā)展過程，獲得身心上的滿足，從而落實教育目標。教師要積極開發(fā)各種生活化的教育資源，為幼兒提供真實的生活化體驗情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極主動地參與進來，形成良好的互動氛圍。

比如，為了培養(yǎng)幼兒對祖國的情感，我組織孩子們進行了一次主題為“我是中國人”的活動。首先給孩子們布置了一個課下任務，讓他們搜集一些中國各地的名勝圖片，然后再帶領孩子們一起運用這些圖片布置教室，讓孩子們一起分享自己的收獲。并且，我還使用多媒體設備給孩子們播放了一些他們感興趣的民族文化，有臉譜、掛件、少數(shù)民族節(jié)日盛典等，讓孩子們充分地感受到中國各地區(qū)的民族特色，使幼兒能夠產生基本的民族自豪感;再比如，教師可以充分地利用社區(qū)資源的優(yōu)勢，帶領幼兒走出校門，走進郵局、敬老院等場所，引導幼兒學習相應的社會技能，增強幼兒對社會的感性認識，獲得與社會親身接觸的機會，取得更好的社會教育效果。

二、使用多樣化社會教育方法

幼兒還未具備明辨是非的能力，對世界有著獨特的看法，幼兒教育應當區(qū)別于中小學教育，教師在教學方法的選擇上應當格外慎重。在實際的社會教育中，教師應當通過多種生活化的、體驗式的教學手段來促進幼兒對社會的理解，引導幼兒形成基本的人生觀和價值觀，使幼兒能夠全身心地投入到社會教育活動中來，感受學習的樂趣與成就感，在與社會的接觸獲得新的社會認知和社會規(guī)范。

比如，教師可以使用角色扮演的方法使幼兒熟悉交通規(guī)則?？梢韵葘⒂變悍殖筛鱾€小組，給每個小組的幼兒都分配不同的任務，有的是要作為交警，有的要作為不遵守交通規(guī)則的人，還有各式各樣的特殊角色，如盲人、問路人等，從而讓課堂活動充滿趣味性。這樣，通過讓幼兒設身處地地站在他人的角度上去思考問題，扮演本不屬于自己的社會角色，有助于使幼兒獲得相應的社會經(jīng)驗，發(fā)展幼兒良好的社會行為。除此之外，教師還可以使用參觀體驗法、討論法、認知沖突法等社會教育方法，讓幼兒在學習中獲得最大程度的生活體驗，以此來促進幼兒的社會性發(fā)展。

三、開展針對性社會教育評價

幼兒正處于獨特的身心成長階段，是不能以成人的方式來教育和評價的。因此，在基于人本理念的幼兒社會教育過程中，教師也應當結合幼兒的實際特點，使用有針對性的社會評價，提升幼兒社會教育的科學性。

首先，教師要注重對幼兒社會性評價的具體性。在過去的教育中，我們大多會對幼兒使用一些諸如“你真好”“你真棒”的語言評價，這種類型的詞語雖然能夠提升幼兒對于參與社會活動的興趣，但是卻難以真正地對幼兒有所幫助。在實際的教育過程中，教師應當通過具體的評價使幼兒獲得歸屬感，告知幼兒自己做的正確的具體方面，如“遵守了交通規(guī)則”“路不拾遺”等，讓幼兒感受到教師的重視，獲得體驗后的自我滿足;其次，教師要注重對幼兒參與社會活動過程的評價。大多數(shù)教師在教育過程中往往只重視對幼兒學習活動的結果進行評價，而忽視了對其參與過程的評價，這對幼兒的全面發(fā)展是十分不利的。過程性評價可以更好地保護幼兒的學習興趣和自尊心，提升幼兒參與社會活動的積極性，同時也有助于教師更全面地觀察幼兒，對幼兒的錯誤行為給予糾正，使幼兒產生更加積極正確的表現(xiàn)，取得更好的社會教育效果。

本文針對基于人本理念的幼兒園社會教育策略展開了一番敘述。幼兒正處于人生發(fā)展的初級階段，具有很強的可塑性，因此，幼兒教師一定要積極總結經(jīng)驗，結合先進的教育理念，找出真正對幼兒有幫助的教學方法，促使幼兒得到全面的培養(yǎng)。社會教育是我們必須重視的內容，是提升幼兒園教育質量的重要途徑，教師一定要強調基于幼兒主體的社會教育方式，使幼兒的身心得到健全的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李雨柳. 幼兒社會教育活動中的師幼互動研究[D].湖北師范大學，2016.

[2]田景正. 基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究[D].湖南師范大學，2013.