鹿彥強

作為一所九年一貫制農(nóng)村學校，我校實驗教師正在根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣。比如，學生課堂中坐姿要正確，糾正學生課堂注意力不集中，極少數(shù)學生在課堂中有時會小聲說話。有許多不良行為習慣，往往在課堂中出現(xiàn)?，F(xiàn)在國內(nèi)大量的研究表明，良好的課堂學習行為習慣養(yǎng)成對中小學生學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。因此，實驗教師在實際教學中，培養(yǎng)學生良好的課堂學習行為習慣養(yǎng)成教育，也是一個難點問題。

我校歷經(jīng)兩年多時間進行課堂良好學習行為習慣養(yǎng)成教育研究，到目前為止，在學校課堂教學中收到良好的效果。學校是教書育人的場所，是學生獲取知識快樂成長的圣地。用愛心溫暖學生心田，平等對待每一位學生是教師應盡的責任，如何做好農(nóng)村學校課堂良好學習行為習慣養(yǎng)成教育的轉(zhuǎn)化工作，是擺在農(nóng)村學校教師面前的一個突出問題。在日常生活學習中，經(jīng)常與學生接觸，全面了解學生的心態(tài)，教師用愛架起一座與學困生心靈溝通的橋梁。

在教學實踐中，全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使學困生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

對學困生在學習活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。我班學生劉賀由于父母離異，跟隨他的父親生活，心里苦悶，思想負擔很重，精神壓力很大，學習越來越差。我耐心熱情地替他排憂解難，想他之所想，急他之所急，向他無私地奉獻出真摯的愛。在語文課上經(jīng)常提問劉賀（化名），從他的一言一行中發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他內(nèi)在的潛力，鼓勵他培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。這學期期中測試語文成績劉賀（化名）提高十一分，這是正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育的結(jié)果。培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)學生智力的動力。我在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個學困生的特點，對癥下藥。利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排學困生王佳最后登臺表演，雖然表演得不夠形象生動，至少對她能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助她總結(jié)認識自己，培養(yǎng)他的學習積極性，使她懂得“勤能補拙”的道理。

加強輔導，鑄就自信的天地。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，要獻給他們一片愛心。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，做具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：文天祥兵敗被俘而不屈，寫成《過零丁洋》;愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學習、反復實驗，在科學領(lǐng)域有1000多項新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生王樹陽、王春雨從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們精神上的壓力，學習成績有所進步。

創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學習方法。對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，我在教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。

寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)。教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學困生是不斷發(fā)展變化的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，一旦發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，我沒有采取橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。而是心平氣和去說服教育，用愛心感化需要幫助的學生，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，每一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對農(nóng)村初中語文學困生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的努力，用愛的力量感染教育啟發(fā)學困生懂得學習的重要性。