林愛(ài)青

摘 要：本文將通過(guò)闡述高效課堂的作用，并結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言

語(yǔ)文屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，更是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要位置的學(xué)科之一。對(duì)于小學(xué)生而言，良好的語(yǔ)文教學(xué)能夠有效培養(yǎng)其邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，為了提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并致力于探尋高效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多小學(xué)生具有愛(ài)玩、精力不集中等特點(diǎn)，很難在有限的時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期保持聽(tīng)課的專(zhuān)注度。另外，每一名學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都有差異，導(dǎo)致其邏輯思維各有不同，學(xué)習(xí)理解能力就會(huì)出現(xiàn)差異。語(yǔ)文教師如果沒(méi)有掌握學(xué)生的性格、興趣特點(diǎn)以及知識(shí)吸收能力，極易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣、打消學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）教學(xué)形式落后

由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在實(shí)際教學(xué)中始終會(huì)沿用老舊的教學(xué)形式。加之擁有落后的教學(xué)觀念，沒(méi)有將小學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，則會(huì)進(jìn)一步讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）缺乏課堂互動(dòng)

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及輔助者。而在實(shí)際教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師仍然采用嚴(yán)肅的“灌輸式”授課方式，嚴(yán)重缺乏課堂互動(dòng)，致使學(xué)生不敢提問(wèn)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，師生之間也缺乏互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行有效討論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）教學(xué)重點(diǎn)不突出

當(dāng)前一些語(yǔ)文教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在表面考點(diǎn)的講解上，沒(méi)有幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的知識(shí)，使得小學(xué)生的理解能力停留在表面，無(wú)法真正了解每堂課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這種教學(xué)思路，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生邏輯思維、朗讀能力等綜合能力的培養(yǎng)。

二、新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)，突出小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，主動(dòng)了解小學(xué)生的性格、興趣特點(diǎn)以及其各自的學(xué)習(xí)能力，從而針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)方式，并有效借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，最終幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課時(shí)，教師可以在正式開(kāi)始授課前，了解學(xué)生們平時(shí)最喜歡的動(dòng)物，并將動(dòng)物卡片（卡片上要有動(dòng)物的名字）分發(fā)給學(xué)生，組織其討論各自收到的動(dòng)物名稱(chēng)（認(rèn)識(shí)熊、虎等生字）以及每一名學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的了解程度，營(yíng)造出熱烈、積極的課堂氛圍。隨后，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示與課文相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音頻等，從而吸引學(xué)生的注意力，逐漸激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其更容易理解、掌握所學(xué)生字，提升教師的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的，除了要培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，更重要的在于讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到各自實(shí)際的生活中。因此，在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生借助生活理解所學(xué)知識(shí)，這樣能夠有效提升學(xué)生吸收知識(shí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：寫(xiě)日記》一部分時(shí)，由于日記是有效鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要部分之一，因此這一部門(mén)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、親近自然，鼓勵(lì)學(xué)生將每日所看、所想都記錄下來(lái)。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示自己的或者網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀日記，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)為這篇日記寫(xiě)的好不好？那么我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)出這么棒的日記呢？”在學(xué)生思索、討論之后，教師可以將教學(xué)主題引進(jìn)來(lái)，即“善于觀察生活、勇于貼近自然”，最終鼓勵(lì)學(xué)生在生活中逐漸鍛煉寫(xiě)作能力、觀察能力以及獨(dú)立思考等能力，使之勇于將自身的情感表達(dá)出來(lái)。

（三）增加課堂交流

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系并成為學(xué)習(xí)生活中的朋友，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，教師的形象往往是其努力的榜樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加用心備課、用心授課，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)真，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有勇氣向教師提問(wèn)、敢于回答教師的問(wèn)題。另外，教師也應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)課堂上的生生交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。積極的師生、生生互動(dòng)交流，能夠?yàn)闃?gòu)建高效課堂夯實(shí)情感基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同朗誦，并通過(guò)自身豐富的情感引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并在小組討論時(shí)播放2019年滁州一個(gè)小男孩準(zhǔn)備徒步千里找尋父母的新聞報(bào)道，從而引起小學(xué)生愛(ài)父母的同理心，使學(xué)生更容易理解課文。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的解答，在互動(dòng)中讓學(xué)生心中充滿對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

（四）明確教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)在每堂課程中都具有引導(dǎo)課堂走向的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)盲目追求學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)明確每堂課程、每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。明確了教學(xué)的重點(diǎn)，教師才能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，從而為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師需要明確本課的教學(xué)重點(diǎn)不僅是要讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握生字、生詞，更重要的應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文章的重點(diǎn)思想，教師可以適時(shí)地播放相關(guān)紀(jì)錄片的視頻剪輯，使得小學(xué)生在這些影像中，逐漸感受到中華民族歷史中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更快地理解文章，提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

總體而言，在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師若想有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，從而構(gòu)建高效課堂。長(zhǎng)此以往，必定能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其積極性，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]唐波.論新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].華夏教師，2018（29）：74-75.

[2]王惠.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（20）：82+87.

（作者單位：浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學(xué)）