摘 要：相較于城市學(xué)校的英語教育，農(nóng)村地區(qū)的英語教育因為軟件、硬件等方面的限制仍然存在很大的問題。農(nóng)村小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)也成為一件頗有難度的事情。在筆者看來，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教師，我們想要提高學(xué)生的英語能力，就必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境以及引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化背景等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生;小學(xué)英語;英語能力

提高農(nóng)村小學(xué)生的英語能力，我們不僅能夠極大地開拓小學(xué)生的思路與思維，還能使之在未來獲得更為廣闊的發(fā)展空間。那么，如何才能在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中有效提高農(nóng)村小學(xué)生的英語能力呢？在此，經(jīng)過多年的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗積累，筆者僅從以下幾方面來談?wù)勛陨淼囊恍┮娊狻?/p>

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”在強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)生不僅能夠積極、主動地將更多時間與精力投入到英語學(xué)習(xí)中，還能在英語知識學(xué)習(xí)中最大限度體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣之所在，從而真正喜歡上英語課程。那么，如何才能更好地做到這一點呢？在筆者看來，想要順利實現(xiàn)這一目的，我們首先要做的就是在教學(xué)過程中深入了解學(xué)生的性格特征以及興趣愛好等，然后據(jù)此發(fā)現(xiàn)努力尋找學(xué)生興趣愛好與英語知識的契合點。在這些契合點的引導(dǎo)下，小學(xué)生勢必會對英語學(xué)習(xí)萌生一股強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

比如，對于那些喜歡聽故事、看故事書的學(xué)生，我們不妨向他們推薦一些具有英語普及作用的繪本故事集。如此一來，在精彩、有趣的圖畫內(nèi)容帶領(lǐng)下，她們勢必會對英語式的語言表達(dá)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索興趣。同時，對于那些愛觀察，對周遭事物充滿探索欲望的學(xué)生，我們可以向他們推薦一些帶有重點詞語翻譯的英語類優(yōu)質(zhì)讀物。在自身固有興趣愛好的帶動和驅(qū)使下，他們勢必會以一種更加主動的姿態(tài)投入到英語知識的探索過程中。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境

英語情境的創(chuàng)設(shè)對農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。由于外部環(huán)境、條件等方面的不允許，很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中并不能將所學(xué)知識恰到好處地運用到生活中。一旦喪失了應(yīng)用基礎(chǔ)，英語能力的培養(yǎng)與提升也就成了一紙空談。因此，在教學(xué)過程中，我們務(wù)必要注重相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，竭盡所能地避免啞巴英語的現(xiàn)象產(chǎn)生。

比如，外研版小學(xué)英語二年級上冊，“Do you like Banana”主要談?wù)撟约旱南埠貌⒃儐柡驼務(wù)撍说南埠谩Ｔ撜鹿?jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點是“Do you like...？ Does he/she like ...？句型。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我們既可以讓小學(xué)生就課文中的對話進(jìn)行一系列的分角色朗誦，也可以引導(dǎo)他們將文章中所出現(xiàn)的常用句型等恰到好處地運用于生活實踐之中。在此過程中，教師應(yīng)著重鼓勵學(xué)生勇敢、大膽地說出心目中的英語。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，為了更好地激勵學(xué)生，讓學(xué)生放開不必要的心理負(fù)擔(dān)，筆者將一些英語兒歌、英語類小游戲恰到好處地運用到了英語教學(xué)過程中。在此過程中，我們要尤其注意學(xué)生的語氣語調(diào)以及發(fā)音等等，以期能夠在教學(xué)過程中給予他們及時、有效地糾正與指導(dǎo)，使之能夠以正確、科學(xué)的姿態(tài)站在英語學(xué)習(xí)的起跑線上，為此后更加長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、了解英語文化背景

深入了解英語文化背景對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極為重要的促進(jìn)作用。然而，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為數(shù)不少的英語教師常常忽略了這一內(nèi)容。其實，通過對英語文化背景的了解，小學(xué)生不僅能夠?qū)τ⒄Z語言的產(chǎn)生極其文化歷史背景等產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)識與了解，還能對一些極具特色的英語表達(dá)產(chǎn)生更深刻的理解與領(lǐng)悟。如此一來，我們方能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情以及英語學(xué)習(xí)欲望，使之在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更大的自我突破與自我提升。

比如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)及其相關(guān)課程時，我們可以將圣誕節(jié)的來歷及其在西方國家的地位等詳細(xì)闡述給小學(xué)生。如此一來，他們不僅能夠在了解西方文化時極大地開拓自身眼界與見識，還能對英語萌生出一種親切感與親近感。除了節(jié)日習(xí)俗及其來歷之外，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方社交禮儀等，比如，在我國，聽到別人的贊美后，我們常常以“過獎了”之類的謙虛話語來應(yīng)承，但是，在以英語為主流語言的西方國家看來，“不客氣”才是最好的回答方式。如此一來，小學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)過程中更好地了解英語交流的特點。換句話來說，倘若不了解這些背景，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中勢必會多一些理解上的障礙。

總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語能力對農(nóng)村小學(xué)生的未來發(fā)展具有極為重要的意義。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)英語教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深入了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上在教學(xué)中給予他們恰到好處的指引與指導(dǎo)，使之能夠在英語學(xué)習(xí)過程中大放異彩，從而將其優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

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作者簡介：唐玉瓊，女，廣西全州，桂林市竹江小學(xué)，中小學(xué)二級教師，小學(xué)英語教育教學(xué)研究