盧輝騰

摘 要：互動式教學在強調學生自主、探究和合作的新教學理念的同時，也非常注重教師的主導作用的發(fā)揮。新的課程標準也指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。在高中英語教學中，教師能夠充分利用合作學習對教學質量進行有效的提高，它將成為高中英語教學改革的必然趨勢。

關鍵詞：英語;課堂 互動;合作學習

互動式英語教學就是指在英語課堂教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互推動的一種教學策略?；邮礁咧杏⒄Z教學模式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，把機械操練變成靈活應用的過程，為課堂教學的有效開展提供有力的保障，也為課后學生的學習注入動力，從而對學生英語表達能力的全面提高產生極大的推動作用。

一、高中英語教學中互動模式的

1.英語互動教學確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學模式中由于學生的學習是建立在客體上，所以學生的學習帶有很大的被動性和依賴性，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約。互動教學是以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學策略把學習的主動還給學生。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)理由，在自主與合作中探究解決理由的策略，討論中形成知識、策略及結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以相互啟發(fā)，從而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學效果，使學生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎。

2.互動教學培養(yǎng)學生的多種能力，提高了其整體素質

互動，是英語教學的一種理念，一種指導思想。英語教學的目的是把基礎知識、基本技能與個性發(fā)展落實到教學過程中，使學生獲得用英語進行交際的能力。英語教學的具體實施過程主要在課堂，多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，推動學生發(fā)展。因此，互動教學的運用對 體素質的提高，特別是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都具有的作用。

3.互動教學中教學相長，學與導和諧發(fā)展

學生的個性、能力、知識結構因人而異，而教師他們自己的教學思維、教學策略、教學風格組織教學。因此，教師可以從學生身上學到許多新穎的教法。從中啟迪，獲得靈感，這對今后改善教學策略，提高教學水平不無裨益。在互動課堂中，教師也提議與學生共同探討某些理由，使自己不斷進步，使課堂變成師生共同進行探討知識的場所。

二、合作學習的目的和意義

1.合作學習的目的

教師的工作是一門藝術，需要用嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究合理的教學方法，鉆研教材，因材施教。當學生不愿學習的時候，教師必須得找到一些方法去激勵學生學習。然而，學生并不是機器，他們有自己的想法，教師并不能將自己的想法強加到學生的身上。因此，尋找到學生能夠接受的方法，就成了教學中至關重要的一環(huán)。各國經過多年的研究與實驗，發(fā)現(xiàn)了小組合作學習的方式。這種方式意在提高學習效率的同時，培養(yǎng)學生的自我學習能力。他們通過自己交流，總結出更好的學習方法。這種學習方法正與我國新課程改革所要求的內容相符合，不僅僅幫助學生掌握基本的語言知識，同時提高學生的語言理解與實際運用能力，提高合作探究與思考能力等，促進學生的全面發(fā)展。

2.合作學習的意義

作為一門外語，熟練掌握及運用英語是不易的，其中包括大量的詞匯，枯燥的語法。鑒于此，我國決定推行新課程改革，決心改變學習英語困難的這一現(xiàn)狀。我國高中英語新課程標準強調，在英語教學中，課堂教學應以學生為主體，使學生被動的接受知識的學習轉變成學生積極主動的學習。要達成這個目的，最好的辦法就是實施分組化教學，以小組合作學習的形式開展，這在英語教學成效上有著十分重要的意義。然而，提高學習成績只是我國推行新課程改革的一個方面。在英語教學中，教師的目的不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與合作精神。合作學習能夠培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度及合作探索精神。

三、利用合作學習進行高中英語閱讀教學

閱讀教學一直是高中英語教學中的重頭戲。要引導學生做好閱讀訓練，就是要提高學生的英語閱讀能力、邏輯思維能力以及信息查找能力等各方面的綜合能力。英語閱讀不僅僅是學生未來獲得信息的主要途徑，同時也是高考英語中分值比例最大的部分。因此，如何有效地提高高中英語閱讀教學的質量成為困擾教師的主要難題。利用合作學習進行高中英語閱讀教學，能夠極大地降低學生閱讀的難度，也就能夠讓教師的教學計劃得到更好的開展，進而達到提效的目的。在英語閱讀中，學生的閱讀方法、思維模式等都已經定性，這就是閱讀教學難以起到成效的主要原因。通過合作學習，教師就可以安排優(yōu)秀的學生對其他學生進行更有效的閱讀引導。例如，英語閱讀能力較強的學生就能夠引導其他學生更快地得到文章主題、更快地找到對應的段落以及更高效地得到相應的信息。通過合作引導，學生能夠獲得更加真實深刻的感受。通過不斷地合作學習，學生在日后面對閱讀時就容易對其進行模仿，進而改變以往的閱讀習慣和閱讀模式，最終達到提高閱讀能力的目的。總的來說，合作學習是一種先進的學習模式，能夠通過相互的交流和探討提高學習的質量和效率。在高中英語教學中，教師能夠充分利用合作學習對教學質量進行有效的提高，它將成為高中英語教學改革的必然趨勢。

在高中英語教學中，應該凸顯學生的主體地位，適當?shù)氐處煹闹鲗У匚?，只有這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能夠綜合提升學生的英語學習能力。在高中英語教學中，教師要進行差異化教學，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索能力，要通過任務設定來有效地提升高中英語中學生的主體地位。

（作者單位：福建省南安市僑光中學）