摘 要：黨的十八大明確提出要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而貫徹這一戰(zhàn)略的根本就是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，其中人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，大學(xué)生作為人才培養(yǎng)的重要群體，其自主創(chuàng)新能力更應(yīng)該引起足夠重視。本文就如何增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力做淺要分析，從現(xiàn)狀和路徑探索逐一展開。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自主創(chuàng)新能力

習(xí)近平在中國(guó)科學(xué)院第十七次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十二次院士大會(huì)開幕式中發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，我國(guó)科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，而要增加自主創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)就是關(guān)鍵，大學(xué)生作為當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要群體，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力也就成為高校教育的重中之重?，F(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力已有了明顯的提高，但是要在全國(guó)大學(xué)生之中形成一種自主創(chuàng)新的普遍意識(shí)還任重而道遠(yuǎn)，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力還應(yīng)該得到高度重視。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

1.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不足

高校作為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，應(yīng)該為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，最為顯著的就是為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供良好氛圍，但是這些措施大都停留在初級(jí)階段。經(jīng)常是鼓勵(lì)性的相關(guān)文件下發(fā)至各個(gè)學(xué)院，只有小部分學(xué)生能夠自主參與進(jìn)來，由于規(guī)則、范圍、資金等的一些限制，大部分學(xué)生只是對(duì)文件進(jìn)行瀏覽，并未進(jìn)行深入系統(tǒng)的實(shí)踐行動(dòng)。大學(xué)生是充滿青春活力、思維開放的群體，比較能夠接受新思想、新事物、也時(shí)常能打破常規(guī)提出獨(dú)特的想法和簡(jiǎn)介，就是由于缺少創(chuàng)新實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)，即便有創(chuàng)新觀點(diǎn)也難以得到重視，更何談能付諸實(shí)踐呢？

2.科研激情不夠

要增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的科研激情是十分必要的。但是，以目前大學(xué)生的實(shí)際情況來看，更多的是重學(xué)生干部活動(dòng)而輕科研創(chuàng)新活動(dòng)。不可否認(rèn)，大學(xué)生積極參加干部社團(tuán)活動(dòng)，能夠擴(kuò)大自己的朋友圈、提高與人溝通協(xié)調(diào)能力或者能夠獲得更多的榮譽(yù)為評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)增加機(jī)會(huì)，就是在這樣的氛圍之下，學(xué)生投入更多的精力在活動(dòng)之中，而導(dǎo)致科學(xué)文化知識(shí)的欠缺，自主創(chuàng)新能力的薄弱。還有一種觀念認(rèn)為，科研創(chuàng)新活動(dòng)仿佛就是研究生的專利，于大學(xué)生而言相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)、激情不夠很大程度上也與老師有關(guān)，大部分老師會(huì)習(xí)慣引導(dǎo)研究生做各種科研項(xiàng)目，而忽略對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，或者說只是有意識(shí)的引導(dǎo)有考研意向的本科學(xué)生學(xué)習(xí)?；谶@兩種原因，而導(dǎo)致大學(xué)生的科研激情不足，自主創(chuàng)新能力欠缺。

3.目標(biāo)價(jià)值取向錯(cuò)誤

現(xiàn)在的部分高校為了提高學(xué)校的就業(yè)率而增加其聲望，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)行崗位定向培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的全面、自由發(fā)展，部分大學(xué)生將工作視為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而導(dǎo)致

片面追求個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益和個(gè)人需求的實(shí)現(xiàn)，一定程度上造成人生價(jià)值觀的偏斜，將學(xué)習(xí)變得功利化，認(rèn)為凡與未來所涉及崗位無關(guān)的知識(shí)皆是無用知識(shí)。我們講要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，不是指無科學(xué)根據(jù)、理論事實(shí)支撐的臆想，自主創(chuàng)新能力是在深入探究科學(xué)理論、通過吸收各方先進(jìn)的科學(xué)發(fā)明和技術(shù)，再進(jìn)行自己的模仿創(chuàng)新或者自主創(chuàng)新的能力，它是一種對(duì)社會(huì)有價(jià)值的能力。部分大學(xué)生將學(xué)習(xí)視為自己獲取單一崗位的工具，而不進(jìn)行多方面、深入的知識(shí)探索，這是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值的錯(cuò)誤取向。

二、增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新性能力的路徑探析

（一）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

1.學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

從學(xué)校層面來講，要注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，這兩種品質(zhì)是大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)的重要心理品質(zhì)，它們能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，因此老師在教學(xué)實(shí)踐中一定要注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，多進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)而不是一味的打壓，幫助學(xué)生建立信心和毅力;還要對(duì)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新式教學(xué)的研究，在課堂實(shí)踐時(shí)更加注重思維方式的訓(xùn)練，比如跨學(xué)科方法論的運(yùn)用，可以將知識(shí)更加融會(huì)貫通，發(fā)散學(xué)生思維，或者逆向性思維方式的教育，正常情況是從原因、現(xiàn)象入手轉(zhuǎn)變?yōu)閺慕Y(jié)果入手等?？傊蠋熞獙W(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用各種手段方法來培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

2.學(xué)生自己要提高自主創(chuàng)新意識(shí)

增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期浩大的工程，不管學(xué)校創(chuàng)造多大的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果大學(xué)生自己沒有自主創(chuàng)新意識(shí)，不能充分利用這些鍛煉機(jī)會(huì)，那大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)只能停留在建設(shè)之中，而不能真正投入到生產(chǎn)之中。面對(duì)學(xué)校教育，大學(xué)生首先應(yīng)該扎實(shí)自己的專業(yè)功底，有意識(shí)的向授課老師或者導(dǎo)師提出自己的一些想法并得到他們的有效指導(dǎo);其次就是，重視自己的創(chuàng)新想法，及時(shí)記錄并充分利用學(xué)校資源進(jìn)行深入探索擴(kuò)展;還要積極參加學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過自主創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新目標(biāo);利用假期多去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)寬自己的眼界、增加知識(shí)面、通過接觸更多的行業(yè)和人員而達(dá)到思維的開闊。

（二）靈活考核方式

傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)考核方式便是閉卷考試，以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是為了能夠讓學(xué)生順利通過考試，一到期末，便有所謂的“劃重點(diǎn)”環(huán)節(jié)，這樣一來，從知識(shí)點(diǎn)方面學(xué)生除了能夠掌握到考試重點(diǎn)知識(shí)以外所剩無幾，從考核題型方面也限定了學(xué)生的思維發(fā)散。要想增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從各方面引起重視，單就考核方面來講可以設(shè)計(jì)考試題型盡量偏開放式;以所學(xué)專業(yè)為主，大學(xué)生能夠自由設(shè)計(jì)自己的作品;以社會(huì)事實(shí)為角度出發(fā)，暢談大學(xué)生自己的看法;以大學(xué)生自己對(duì)所學(xué)科目的了解，提出自己對(duì)本學(xué)科知識(shí)建構(gòu)意見等等。

（三）建立系統(tǒng)長(zhǎng)效的鼓勵(lì)機(jī)制

要增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新意識(shí)并付諸實(shí)踐還不夠，學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生的自主創(chuàng)新成果給予有效的鼓勵(lì)機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐激情?？梢栽O(shè)立單項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐成果獎(jiǎng)學(xué)金;或者鼓勵(lì)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)校提供給團(tuán)隊(duì)靈活的資金和技術(shù)支持;以創(chuàng)新實(shí)踐成果替代相關(guān)學(xué)分要求，或是在最終考核之中實(shí)行加分制等等。大學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)得到學(xué)校的實(shí)際鼓勵(lì)和支持，并將此形成一套系統(tǒng)、長(zhǎng)效機(jī)制，有了制度作保障，才會(huì)讓大學(xué)生的創(chuàng)新熱情更加高漲。

（四）充分發(fā)揮大學(xué)生導(dǎo)師制的引導(dǎo)作用

大部分學(xué)生都認(rèn)為，在本科學(xué)習(xí)階段應(yīng)該以學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，深入鉆研只有到研究生階段才會(huì)接觸，在大學(xué)生自我科研意識(shí)不強(qiáng)的情況下，導(dǎo)師就應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)于一般的任課老師來說除了課堂學(xué)習(xí)探討以外，大學(xué)生與任課老師的接觸并不是太深，任課老師對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的作用是有限的。在本科期間，大學(xué)生也完全可以憑著對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與導(dǎo)師、研究生一起做科學(xué)研究，以此增強(qiáng)自己的自主創(chuàng)新能力，這一過程中大學(xué)生自己要有意識(shí)與導(dǎo)師接觸，導(dǎo)師也應(yīng)該拿出比教導(dǎo)研究生更多的耐心去鼓勵(lì)本科生參與到自己的科學(xué)研究，學(xué)校在制定大學(xué)生導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定上也要更加仔細(xì)，并注重落實(shí)。

增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力不僅能夠營(yíng)造高校良好的自主創(chuàng)新氛圍，還能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做貢獻(xiàn)。增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為高校培養(yǎng)的重要任務(wù)，不單單是要大學(xué)生自己提高創(chuàng)新意識(shí)，更多的是學(xué)校能夠提供足夠的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，不管從教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)還是課程安排、導(dǎo)師引導(dǎo)，都應(yīng)該貫注對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。只有這樣，大學(xué)生才能在當(dāng)今這樣一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，擁有足夠的信心和才能去從容面對(duì)，將自己融入創(chuàng)新時(shí)代的潮流之中，不斷為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]范淇元.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2015（6）：8

[2]閆瓊.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].熱點(diǎn)思考·教育前沿，2016（1）：9-10

[3]盧智增.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對(duì)策分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（11）：152-154

[4]陳興文，劉燕.大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)途徑研究[J].中國(guó)電力教育，2013（1）：28-29

[5]田天，馮釗，金美玲.大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].教研探索，2013（2）：9-10

[6]丁仲愷.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016（2）：176-177

[7]陳曦.校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性探析[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（12）：106-108

作者簡(jiǎn)介：

朱泓穎，女，漢族，重慶合川人，重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2016級(jí)碩士研究生，研究方向：馬克思中國(guó)化研究

（作者單位：重慶師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）