李紅

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育教學(xué)技術(shù)也受到?jīng)_擊。新課改注重學(xué)生的創(chuàng)新教育，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)達(dá)到高效的思維課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)課堂上實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+的新形式，改變以往的上課只輸送知識(shí)的形式和紙質(zhì)的互動(dòng)批改方式，縮短了師生互動(dòng)的時(shí)間，提高師生互動(dòng)的效率。我們學(xué)校是利用科大訊飛的暢言智慧課堂的軟件程序，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后，我有了些許體會(huì)與思考，下面以魯教版初一下冊(cè)數(shù)學(xué)中的《相交線與平行線》為例，分享一下互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)踐與感受。

一、利用班級(jí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備及整理工作

課前利用班級(jí)空間發(fā)布了讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式梳理《相交線與平行線》這一單元的知識(shí)任務(wù)，從而讓學(xué)生提前做好本單元的總結(jié)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

我的感受：通過互聯(lián)網(wǎng)+的科技運(yùn)用，學(xué)生可以在任何時(shí)候任何地方進(jìn)行操作，在班級(jí)空間發(fā)布時(shí)候?qū)W生可以跟帖，同時(shí)可以進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生們要做的更好的欲望，并且在復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的時(shí)候有什么疑難問題可以當(dāng)時(shí)提出當(dāng)時(shí)被老師同學(xué)們幫助解決，起到了復(fù)習(xí)高效的效果。

二、利用共享功能可以進(jìn)行小組探究與合作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與語言表達(dá)能力

在情境導(dǎo)入中將問題共享給學(xué)生們的ipad上，讓他們獨(dú)立思考，然后小組合作探究問題，學(xué)生可以直接在情境問題中書寫記錄，將自己的答案拍照錄音發(fā)送給老師的ipad中，老師就可以不必到學(xué)生中巡視就可以了解每個(gè)學(xué)生的思考解決情況，等教師了解完情況后進(jìn)行全班交流，此時(shí)老師就需要根據(jù)上傳的答案情況點(diǎn)一名或者幾名學(xué)生說出自己的思考過程，全班同學(xué)聽取同時(shí)可以質(zhì)疑問題，當(dāng)場(chǎng)來進(jìn)行解答，沒聽明白的學(xué)生可以利用ipad進(jìn)行錄課，課下進(jìn)行復(fù)習(xí)思考，解決自己的困惑。

我的感受：這種學(xué)生自己可以通過拍照、微課、錄音等方式，既省去了紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)綱，又省去了老師在課堂中來回巡視檢查學(xué)生回答的情況的時(shí)間，給學(xué)生合作探究省時(shí)高效的進(jìn)行，同時(shí)錄音微課等方式鍛煉每個(gè)學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，提高注意力的集中效果還會(huì)讓待優(yōu)生在上課狀態(tài)中沒有聽明白的問題進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用計(jì)時(shí)搶答隨機(jī)回答和拍照上傳功能檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，提高學(xué)生鞏固提高的效果

對(duì)于課中的鞏固拓展練習(xí)，需要學(xué)生獨(dú)立解答，而利用互聯(lián)網(wǎng)+能夠更加提高學(xué)習(xí)效果。例如本節(jié)中的基礎(chǔ)練習(xí)部分，

基礎(chǔ)練習(xí)

1.判斷：（1）兩條直線被第三條直線所截，同位角相等。（ ）

（2）兩直線平行，同旁內(nèi)角相等。（ ）

（3）兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。（ ）

2.如圖，如果∠1=∠2，那么下面結(jié)論正確的是（ ）

A.AD∥BC B.AB∥CD C.∠3=∠4

D.∠A=∠C

將基礎(chǔ)練習(xí)的題同時(shí)分享到學(xué)生的ipad上，教師操作開始進(jìn)行搶答和隨機(jī)回答環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生回答的積極性，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。

在本節(jié)中的拓展提高部分，設(shè)計(jì)如下題目

如圖1，AB∥DE ，你能找到∠BCD、∠B和 ∠D 之間的關(guān)系嗎？

解：過C點(diǎn)作CF//AB

∵AB∥CF

∴∠BCF=∠B

∵AB∥DE CF∥AB

∴CF∥DE

∴∠FCD=∠D

∵∠BCD=∠BCF+∠FCD

∴∠BCD=∠B +∠D

在共享給學(xué)生第二道題及變式題目時(shí)，給足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生按鍵搶答問題，全班學(xué)生清楚自己的思路后在ipad上自己寫出解題過程，然后進(jìn)行拍照上傳給老師，老師按照上傳的順序進(jìn)行批改，同時(shí)反饋到學(xué)生的ipad上，學(xué)生能夠清楚自己的解決的問題所在。

我的感受：在基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的搶答和隨機(jī)回答環(huán)節(jié)，可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，避免濫竽充數(shù)，檢測(cè)到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)的掌握情況以及反應(yīng)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在設(shè)計(jì)拓展提高題目時(shí)，利用ipad進(jìn)行上傳答案，既節(jié)省作業(yè)紙又節(jié)省了學(xué)生到黑板上板演的時(shí)間，學(xué)生可以直接在ipad上操作，避免老師只能批閱一位甚至幾位學(xué)生的答案，而對(duì)全班的情況不甚了解，老師課堂上有時(shí)間可以進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生掌握的情況，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貍€(gè)別幫扶，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

四、利用作業(yè)布置功能定時(shí)發(fā)送課堂檢測(cè)題目，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況

在ipad中有一項(xiàng)是作業(yè)布置功能，利用這項(xiàng)功能發(fā)送課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目，題目有類型的選擇，有選擇題、填空題、簡答題三類，可以自己設(shè)計(jì)題目編輯，也可以到題庫中選擇題目，將題目分享到學(xué)生的ipad上，學(xué)生點(diǎn)開iPad機(jī)的“完成作業(yè)”功能，開始點(diǎn)擊選項(xiàng)，紙上寫出答案進(jìn)行拍照上傳，教師的iPad機(jī)上開始統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生上傳答案的完成順序、完成情況以及正確率，教師的iPad機(jī)上做出作業(yè)報(bào)告，總結(jié)出選擇題的正確率，四個(gè)選項(xiàng)選A的有哪幾個(gè)學(xué)生，選B的有哪幾個(gè)學(xué)生，填空題的正確率，全班學(xué)生的答案都能一一展示出來，同時(shí)可以看出有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，例如對(duì)于單選題進(jìn)行多項(xiàng)選擇等情況。

我的感受：對(duì)于布置作業(yè)功能，題庫中有許多有針對(duì)性的題目進(jìn)行選擇，可以開闊教師和學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)提高學(xué)生的做題效率和知識(shí)的掌握狀態(tài)，教師針對(duì)作業(yè)報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析本節(jié)課學(xué)生的掌握情況和出現(xiàn)的問題所在，進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)救講解。對(duì)于學(xué)生更是大有益處，每個(gè)學(xué)生的掌握情況及所出現(xiàn)的問題，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，縮短學(xué)生之間的差距。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)踏入教育教學(xué)課堂，面對(duì)這種新型的教育設(shè)備，教師要不斷更新教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)高效結(jié)合，本著達(dá)到每節(jié)高效課堂的目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的潛力去投入到現(xiàn)代的一線課堂中，最后讓學(xué)生們受益，使互聯(lián)網(wǎng)+更好地服務(wù)于教育教學(xué)，體現(xiàn)出它真實(shí)地價(jià)值。