高官富

摘 要：物理學(xué)是建立在實驗上的一門學(xué)科，而對于高中生來講，物理實驗更是獲取、理解物理規(guī)律，培養(yǎng)物理興趣的重要環(huán)節(jié)，任何輕視物理實驗的教學(xué)都是不可取的，都是無源之水 、無本之木。教師要利用一切可利用的資源開展多種形式的物理實驗來幫助學(xué)生探索物理規(guī)律學(xué)習物理知識，進而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中 物理實驗

大家都知道物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而最初人們僅僅是根據(jù)生活經(jīng)驗或者觀察到的自然現(xiàn)象總結(jié)出物理規(guī)律來，這往往不能真正揭示物理規(guī)律的實質(zhì)。如2000多年以前古希臘人亞里士多德根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出“力是物體運動的原因”“重的物體比輕的物體下落的快”這些看似很符合感官認識的結(jié)論和物理規(guī)律實質(zhì)相差甚遠。這種靠感官經(jīng)驗得到的規(guī)律往往是不靠的，所以在相當長的一段時間內(nèi)，物理學(xué)的發(fā)展是非常緩慢的。但是自從文藝復(fù)興時期意大利人伽利略為了證明亞里士多德錯誤的觀點演示了幾個事例來證明自己的想法，這就是物理學(xué)實驗的開端，從此以后物理學(xué)進入一個飛速發(fā)展的階段，伽利略也成為了近代物理學(xué)的奠基人。物理實驗可以讓抽象的概念、規(guī)律具化，可以讓人們從感性認識上升到理性認識，也不會僅僅停留在事物的表面現(xiàn)象而可以分析到事物的實質(zhì)。先進的物理教學(xué)也要秉承物理學(xué)的這種傳統(tǒng)，以物理實驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，有利于學(xué)生理解掌握物理概念，可以激勵學(xué)生思考問題鍛煉他們的創(chuàng)新能力。因此實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置，通過這些年教學(xué)實踐積累，我認為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。

首先，我認為做好演示實驗是高中物理實驗教學(xué)重要環(huán)節(jié)。演示實驗是以教師為主要操作者的表演示范實驗，可以給學(xué)生以生動鮮明而又深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，以配合講授或穿插學(xué)生討論等方式完成課堂教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生獲得知識的一種最有效的直觀教學(xué)方法。高中物理選修3-2第一章《電磁感應(yīng)》是高中物理里重要的一章，而第三節(jié)《楞次定律》更是重中之重，本節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會判斷感應(yīng)電流方向。這個規(guī)律是個實驗定律，是通過物理實驗歸納和總結(jié)的，如果教學(xué)過程中沒有做真正的實驗，而是在黑板上靠老師去講解，哪怕是語言敘述地再完美，學(xué)生也會感覺很生澀，難以理解，最后只能硬性記憶結(jié)論，長此以往學(xué)生將失去對物理的學(xué)習興趣。而在用演示實驗講楞次定律時，先用干電池和靈敏電流表演示電流流進電表和電表指針偏轉(zhuǎn)的關(guān)系，再出示螺線管讓學(xué)生觀察線圈的繞法。在制作的表格中教師和學(xué)生共同記錄磁鐵插入與抽出線圈、電鍵的斷開與閉合等幾種變化下對應(yīng)的感應(yīng)電流的方向，接下來引導(dǎo)學(xué)生對觀察記錄進行分析歸納：先分析線圈內(nèi)磁通量如何變化;再分析這種變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流的磁場方向。經(jīng)過分析比較之后再引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的思考與總結(jié)，學(xué)生進行歸納后便會發(fā)現(xiàn)共同的規(guī)律，即：感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場總是阻礙原來磁場磁通量的變化。這樣演示實驗的規(guī)律根本就不用教師大費周章地解釋，學(xué)生自然而然就可以理解和接受，達到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，學(xué)生分組實驗是讓學(xué)生體會物理樂趣，培養(yǎng)物理興趣愛好的重要手段。分組學(xué)生實驗是學(xué)生根據(jù)教材的要求，自己動手所完成的實驗。和演示實驗相比，學(xué)生實驗更容易激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣。例如《練習使用打點計時器》這個實驗，實驗的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)會使用打點計時器，如果你不讓每個學(xué)生去動手去練習，哪怕教師說得再天花亂墜，也不會達到教學(xué)效果。雖然分組實驗時由于學(xué)生的緣故使打點計時器故障率很高，但也要堅持去做，只要講清它的基本原理，以及可能出故障，啟發(fā)學(xué)生自己排除故障。這樣引導(dǎo)，遠遠不止學(xué)到一點知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生動手能力和解決問題的能力。當然在進行學(xué)生分組實驗是，教師并不是無事可做，在學(xué)生進行實驗時要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。通過學(xué)生分組實驗，學(xué)生可以充分地體會到學(xué)習物理的樂趣，是物理學(xué)習不在枯燥乏味。

第三，多媒體動畫教學(xué)、教學(xué)實驗視頻等手段是物理實驗教學(xué)的重要補充。有些物理實驗的條件要求比較高，學(xué)校實驗根本做不了，可以將實驗過程和現(xiàn)象做成動畫，利用多媒體播放給學(xué)生看，雖然不是真正的物理實驗，但是還可以給學(xué)生一個直觀觀察，比枯燥的語言描述要生動，有益于學(xué)生對概念和規(guī)律的認識和理解。例如在講解原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)這節(jié)課時，需要講述盧瑟福的α粒子散射實驗，這是高中學(xué)校根本做不了的實驗，但是利用動畫演示α粒子穿過金箔后的運動情況，學(xué)生也感覺很有意思，這樣就把一個抽象難理解物理現(xiàn)象通過多媒體手段變成了一個易于接受易于總結(jié)的結(jié)論。

總之，物理實驗做得好，物理知識和物理規(guī)律自然而然地出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能極大地增進學(xué)習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。物理實驗作為重要的課堂教學(xué)形式，貫穿于整個物理教學(xué)過程中，是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在物理教學(xué)中具有不可代替的作用。