程登攀

摘 要：對(duì)于完整的教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)方法的選擇是其重要的組成部分，直接影響到了整個(gè)課堂的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)科學(xué)作為義務(wù)教育階段課程體系的重要組成部分，承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)邏輯能力、計(jì)算能力、分析能力的職責(zé)。在新課標(biāo)背景下，如何更好地開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，讓學(xué)生們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為應(yīng)該引入多元化教學(xué)方法，發(fā)揮不同方法的功能和優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。針對(duì)這一課題，筆者聯(lián)系自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)自己的看法，希望對(duì)其他教師有所啟迪。

關(guān)鍵詞：多元化;快樂課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀

隨著科技的發(fā)展，在以多媒體為代表的信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的活力，極大地改善了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌。特別是一些數(shù)學(xué)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，如果只是口頭的說教，實(shí)在是不好理解，甚至是引發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心厭倦情緒。這個(gè)時(shí)候，教師可以充分利用多媒體多樣化的表現(xiàn)方式，化枯燥的知識(shí)為形象生動(dòng)的內(nèi)容，吸引小學(xué)生的有效注意力，讓他們?cè)敢飧鲃?dòng)地去聽，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如，教學(xué)西師大版四年級(jí)《相交與平行》，在此之前學(xué)生們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了直線，本節(jié)課則是在此對(duì)這一知識(shí)的擴(kuò)展，讓學(xué)生們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)“直線與直線的位置關(guān)系”。為了更形象地讓學(xué)生們看到“同一平面內(nèi)直線與直線的兩種位置關(guān)系”，即可能相交，也可能不相交。為此，教師可以利用多媒體的畫圖功能，在白紙上劃出兩條直線，請(qǐng)學(xué)生們猜測(cè)兩條直線的距離。為了驗(yàn)證學(xué)生們的答案，教師可以選擇直線的一個(gè)端點(diǎn)，利用畫圖之中的“延長(zhǎng)”功能，進(jìn)行無限地延長(zhǎng)，學(xué)生們慢慢發(fā)現(xiàn)之前看似沒有交集的兩條直線經(jīng)過無限的延長(zhǎng)之后相交了，形成交點(diǎn)之后再次分道揚(yáng)鑣。相交之中還有一種特殊的情況，即垂直。為了幫助學(xué)生們更好理解這一概念，教師依舊可以利用多媒體畫圖功能演示“相交成直角的兩條直線互相垂直”的情況，幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫狻盀槭裁创怪笔翘厥馕恢玫南嘟弧?。在這一系列的多媒體演示活動(dòng)中，學(xué)生們掌握了這一部分的幾何知識(shí)，也對(duì)平行線和垂線的一些特性有了更為深刻的理解。

二、游戲化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣

愛動(dòng)、愛玩是學(xué)生們的天性，特別對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生更是如此。為了進(jìn)一步激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。我們教育工作者可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些合適的游戲活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、好玩、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅可以豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能夠寓教于樂，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)西師大版五年級(jí)《小數(shù)乘法》，如果一味之上讓學(xué)生們?nèi)ケ挥?jì)算口訣、去做題，不用多久學(xué)生們就會(huì)覺得很枯燥。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的小游戲，就能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，也實(shí)現(xiàn)對(duì)這一部分知識(shí)的綜合性訓(xùn)練。如開展“速算競(jìng)賽”，選擇十道題作為比賽的內(nèi)容：“學(xué)生們，老師都知識(shí)你們掌握了乘法的計(jì)算規(guī)則和計(jì)算口訣，老師不考你們的背誦情況，而是來測(cè)一測(cè)你們的反應(yīng)快慢，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠算得又快又準(zhǔn)確？現(xiàn)狀，誰來試一試??？”這樣的游戲在枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)之中加入了競(jìng)技的元素，激發(fā)了學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲望，很多學(xué)生躍躍欲試，在這樣的游戲之中不僅幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)，還引導(dǎo)他們形成了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是，這樣的游戲活躍了課堂的氣氛，給予了學(xué)生們愉悅的學(xué)習(xí)感受，無形之中增加了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的喜愛。

三、做好示范和激勵(lì)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更自信

小學(xué)生的生理發(fā)展水平和邏輯思維能力都處于發(fā)展的階段，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中面對(duì)一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)有時(shí)候并不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的意圖，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)跟不上節(jié)奏的問題。這個(gè)時(shí)候就需要教師一方面做好示范，為學(xué)生們展示正確的解題方法和學(xué)習(xí)策略;另一方面，好需要教師做好激勵(lì)，給予學(xué)生們更多的愛心和耐心，特別是那些學(xué)困生更要時(shí)刻注意停下來，給其緩沖和消化的時(shí)間，必要的時(shí)候進(jìn)行一些一對(duì)一的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上課堂的腳步，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中收獲自信。

例如，在教學(xué)“平行和相交”時(shí)，有的學(xué)生們對(duì)于“互相平行”的概念并不是很理解，于是我們主動(dòng)問學(xué)生們：學(xué)習(xí)完之后，你明白了什么？還有什么不明白的地方？其中很多學(xué)生提出疑問說為什么“強(qiáng)調(diào)必須是在同一平面內(nèi)”，這個(gè)時(shí)候我做了一個(gè)反例說明：“我們假設(shè)地上有一條直線，黑板上有一條直線，他們平行嗎？我們不知道，也沒有辦法是驗(yàn)證。為什么呢？因?yàn)樗麄儾辉谕粭l平面上。這所以這節(jié)課我們研究的這一概念，必須強(qiáng)調(diào)是在同一平面內(nèi)?！痹谔骄俊霸谕黄矫鎯?nèi)，兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況”時(shí)，有的學(xué)生忽略了一種情況，我于是親自給他畫一畫，幫助他們理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。至于部分學(xué)生們存在的一些問題，教師也可以私下進(jìn)行一對(duì)一講解，幫助其理解和消化。

總之，新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是有趣、好玩的課堂，需要教師不斷創(chuàng)新方法，開展多元化教學(xué)，才能夠讓學(xué)生們都能夠愛上數(shù)學(xué)、愛上探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建明.利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2017（05）：94-95.

[2]王云玲.小學(xué)數(shù)學(xué)打造快樂課堂的有益嘗試[J].學(xué)周刊，2015（22）：187.