馬婧

摘? 要：物理作為一門高度邏輯性的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，本文將分析拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，并結(jié)合初中物理教學(xué)的具體內(nèi)容探討如何在初中物理教學(xué)中開展拓展式教學(xué)，以提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn);問題;對(duì)策

前言

初中物理是一門抽象思維很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)比較困難。如果學(xué)生不正確地理解和理解初中物理的規(guī)律，很容易增加初中物理的學(xué)習(xí)壓力。因此，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極開展拓展式教學(xué)，全面科學(xué)地提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

1拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析

1.1讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用

在擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)模式中，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。因此，在教學(xué)過程中，教師把學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用。這種教學(xué)模式使學(xué)生“思考問題、思考假設(shè)、假設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)拓展”，形成了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更直觀、更系統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)物理的興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

1.2幫助教師營造良好物理教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，為了達(dá)到考試目標(biāo)，教師通常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，用物理知識(shí)來解釋整個(gè)課堂教學(xué)過程。體育鍛煉和與教學(xué)有關(guān)的體育鍛煉也通過體育測(cè)試問題來完成。在中學(xué)階段，學(xué)生不僅要適應(yīng)與小學(xué)完全不同的教育模式，還要適應(yīng)難度更高的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說過于枯燥，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在擴(kuò)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生交流問題，還要在課堂教學(xué)過程中討論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使物理課堂教學(xué)氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，提高了物理課堂教學(xué)效率。

1.3利用拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，擴(kuò)展物理教學(xué)范圍

在初中物理教學(xué)過程中，為了適應(yīng)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，物理教材傾向于選擇與學(xué)生生活有一定關(guān)系的物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然地?cái)U(kuò)大物理教學(xué)的范圍。不限制初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容。在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還可以將與學(xué)生生活相關(guān)的物理問題進(jìn)行整合，幫助學(xué)生觀察生活，通過體育教育解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。同時(shí)，學(xué)生也可以拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成物理思維模式。當(dāng)遇到問題時(shí)，我們可以運(yùn)用物理思維模式來解決生活中的問題，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2初中物理拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，密切接觸生活，促進(jìn)趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展是趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。我們都知道物理這門學(xué)科涵蓋了廣泛的知識(shí)。物理教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，要密切接觸現(xiàn)實(shí)生活，探索物質(zhì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2注重拓展性實(shí)驗(yàn)的開展，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課程改革的深入，初中物理教學(xué)增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求和順序。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加封閉，更有利于學(xué)生的發(fā)散性思維的形成。初中物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，保證學(xué)生的安全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。例如，在“聲音分貝”的教學(xué)中，教師用鋼尺進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解聲音的發(fā)射和速度。鋼尺的長度和力度會(huì)影響聲音的等級(jí)。因此，在探究影響分貝的因素時(shí)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用空水杯，將不同質(zhì)量的水放入不同的水杯中，并讓學(xué)生自己動(dòng)手。根據(jù)1、2、3……7制作了相應(yīng)的鋼琴音色。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的過程中，學(xué)生需要分析水的高度和聲音的大小之間的關(guān)系。通過這些擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，理解探究中聲音的水平和頻率，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)道具或自制教具，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

2.3對(duì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展

在課堂教學(xué)過程中，教師可以從物理教材入手，結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在教學(xué)生浮力的時(shí)候，可以讓他們做一些實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不是課本上的，但是相對(duì)容易做。還可以讓學(xué)生們測(cè)試水的壓力和浮力，通過不同的乒乓球和不同濃度的鹽水來測(cè)試水的浮力，這樣學(xué)生們就能更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以簡單地?cái)U(kuò)展他們的教科書知識(shí)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于教科書知識(shí)。

2.4利用好教材內(nèi)容，更好地創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景

初中生在初學(xué)物理時(shí)可能會(huì)遇到一些困難。學(xué)生們將把物理作為一門抽象學(xué)科。他們發(fā)現(xiàn)物理公式和概念很難理解。即使學(xué)生不知道如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索中也是極其重要的。因此，教師應(yīng)更好地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)的理解。這就要求教師在教學(xué)過程中充分利用教材內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，教師可以用用凸透鏡向他們演示。在實(shí)驗(yàn)中，可以準(zhǔn)備光學(xué)平臺(tái)、點(diǎn)燃的蠟燭，凸透鏡和窗簾。在實(shí)驗(yàn)過程中，控制目標(biāo)距離和圖像距離，使蠟燭與凸透鏡和熒光屏中心高度一致。引導(dǎo)學(xué)生觀察凸透鏡成像規(guī)律。由于透鏡成像過程多，操作非常麻煩，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也需要多次記錄。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中掌握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

3結(jié)論

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育改革的不斷發(fā)展，初中物理教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法停止的。物理實(shí)驗(yàn)拓展性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握更多的物理理論知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，創(chuàng)造更多有利于社會(huì)發(fā)展的物理知識(shí)。因此，初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到拓展教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理性地探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的形成。

參考文獻(xiàn)

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