陶雯

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并且與教學(xué)領(lǐng)域相融合。在初中地理教學(xué)中引入信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。本文主要基于多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)角度出發(fā)，闡述在初中地理教學(xué)中如何更好的應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，并為其他學(xué)者提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;措施

信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息技術(shù)利用聲音、圖像等多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維模式。初中地理教師要充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓地理課堂更加精彩。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)資源有限，教師教學(xué)模式比較單一，再加上地理學(xué)習(xí)需要閱讀大量的地圖，久而久之學(xué)生就對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，地理的教學(xué)質(zhì)量也逐漸下降。在現(xiàn)代科技背景下教師可以利用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《人種和人口》時(shí)，教師可以通過視頻的方式給學(xué)生播放各個(gè)地區(qū)的人種以及其生活習(xí)慣，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就是其功能廣泛，可以通過圖像、聲音、動(dòng)畫等多個(gè)途徑給學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生感覺到新鮮感。同時(shí)信息技術(shù)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師可以給學(xué)生分享社會(huì)熱點(diǎn)信息，讓地理教學(xué)與時(shí)代緊密結(jié)合起來，尤其在學(xué)人文地理時(shí)，教師就可以利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)故事，給學(xué)生講述當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣?，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)地理，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中地理的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，在現(xiàn)階段學(xué)校更重視培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不再盲目接受書本知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。首先，利息技術(shù)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能接受本校教師的講課方式，只能獲取本校的地理學(xué)習(xí)資源，但是在地理教學(xué)中引入信息技術(shù)后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資源[2]。比如在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)了解其他名校教師的講課方式和講課內(nèi)容，同時(shí)還可以搜索相關(guān)的資料輔助學(xué)習(xí)。其次，由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)的要求也不同。比如在學(xué)習(xí)《大洲和大洋》時(shí)，需要學(xué)生掌握大洲和大洋的位置以及分界線等，但是有些學(xué)生對(duì)大洲和大洋很感興趣，想要了解教學(xué)目標(biāo)之外的內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生就可以利用信息技術(shù)查閱視頻和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的引入給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以擺脫時(shí)間和空間的限制，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將一味的接收知識(shí)轉(zhuǎn)為探索性學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是不可重復(fù)性，教師講解的內(nèi)容無法保留，所以學(xué)生不能重復(fù)學(xué)習(xí)，在課堂上不理解的重難點(diǎn)只能課下找教師一一解答，這種學(xué)習(xí)方式效率較低，學(xué)生數(shù)量較多，教師不可能解決學(xué)生的所有問題，因此在教學(xué)過程中教師要充分利用信息技術(shù)，突破地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。首先，教師可以利用信息技術(shù)錄制微課，將地理知識(shí)劃分為多個(gè)模塊，突出重難點(diǎn)，學(xué)生在課上不懂的知識(shí)點(diǎn)，可以在課下重復(fù)觀看。同時(shí)在微課中還會(huì)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生出相應(yīng)的題目，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時(shí)，就有海陸變遷的過程以及海陸變遷原理等相關(guān)知識(shí)。其次，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上突出重難點(diǎn)[3]。比如在學(xué)習(xí)《地圖的閱讀》時(shí)，教師可以將比例尺、圖標(biāo)以及地圖閱讀方法等重點(diǎn)知識(shí)用紅色的字體標(biāo)注出來，讓學(xué)生明確重難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。信息技術(shù)引入到地理課堂之后，豐富了教學(xué)方法，讓地理學(xué)習(xí)更具靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中地理教學(xué)質(zhì)量。

4.利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師的互動(dòng)比較少，一方面是因?yàn)閷W(xué)生初次接觸地理，不了解地理知識(shí)，無法回答教師提問的問題，另一方面是因?yàn)榻處熯€是保留傳統(tǒng)的教學(xué)思想，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生無法與教師互動(dòng)，因此課堂氣氛比較嚴(yán)肅，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寬松的課堂中更容易吸收知識(shí)，因此教師要利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛[4]。首先，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課下預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，為課上的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》時(shí)，學(xué)生在課下可以先了解經(jīng)線、緯線等知識(shí)，了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便課堂學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)的引入豐富了學(xué)生獲取資源的渠道，教師不再是知識(shí)的“壟斷者”，學(xué)生也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組形式講解地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，講解不到位的地方教師可以補(bǔ)充。在講解過程中學(xué)生與教師可以互相交流，在交流過程中學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語

信息技術(shù)的引入改變了初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓初中地理課堂更加靈活。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)與學(xué)生需求相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃國強(qiáng). 信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及需要注意的問題[J]. 西部素質(zhì)教育，2017（03）：176-176.

[2] ?苗培根. 研究中學(xué)地理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（38）：225-226.

[3] ?郭軍. 淺議信息技術(shù)與初中地理高效課堂[J]. 學(xué)周刊，2019，386（02）：141-142.

[4] ?蘇國生. 如何提高初中地理課堂教學(xué)的有效性[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（23）：255-255.