夏瑤

◆摘 ?要：小學(xué)語文作文教學(xué)對提高小學(xué)生基礎(chǔ)能力、促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其他學(xué)科有非常重要的作用，小學(xué)作文在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻。因此，文章中通過分析小學(xué)語文作文教學(xué)問題，提出小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略，希望可以進一步提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性;策略

語文中作文教學(xué)屬于重要的組成部分，還是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。有效的作文教學(xué)可以讓學(xué)生在寫作中體會到作文的樂趣，從而加強學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平。可傳統(tǒng)作文教學(xué)模式落后，學(xué)生無法體會到寫作的樂趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，文中探討小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略尤為必要。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)問題

（一）教學(xué)方法落后

長時間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，創(chuàng)新力不足，始終利用落后的教學(xué)方法讓學(xué)生進行寫作，造成學(xué)生寫出來的文章毫無新意，情感匱乏，大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，讓人無法產(chǎn)生閱讀欲望，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性，無法提高學(xué)生的寫作能力。

（二）寫作訓(xùn)練拘束

以往的語文作文教學(xué)當(dāng)中，一般是教師選擇好一個主題，就要求學(xué)生們作文字?jǐn)?shù)不能少于多少字，文體一定要是哪一種文體，這種特定規(guī)格的寫作訓(xùn)練，讓大多數(shù)學(xué)生無法發(fā)揮出自身的發(fā)散性思維，影響未來的寫作。

（三）學(xué)生閱讀量少

小學(xué)生擁有較多的自主時間，受到電子科技產(chǎn)品以及網(wǎng)絡(luò)的影響，大多數(shù)學(xué)生在回家后與小伙伴一同玩游戲、看電視。另外有部分學(xué)生草草寫完作業(yè)后就將課本擱置一旁，根本沒有利用課余時間進行閱讀，導(dǎo)致他們的閱讀量少。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略

（一）采用多元化教學(xué)方式

新課改背景下，小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)過程中一定要重視轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法，多借鑒與研究，融合多元教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，無法認(rèn)識與感受大部分的作文題目。因此，教師可以在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的教學(xué)情境，加強學(xué)生的體驗，讓學(xué)生獲得真實的感受，并且可以在寫作當(dāng)中表達(dá)出來。比如寫作有關(guān)“環(huán)境保護”的主題作文時，小學(xué)生在生活當(dāng)中并未深入對這一問題進行關(guān)注，對環(huán)境問題的認(rèn)識還停留在表面，這時教師就能夠利用多媒體給學(xué)生們播放關(guān)于工廠排放污水，造成大量魚蝦、樹木死亡的視頻。這些情節(jié)讓學(xué)生們內(nèi)心受到觸動，對環(huán)保產(chǎn)生了較多的認(rèn)識，激發(fā)出學(xué)生們熱愛大自然、保護環(huán)境的情感，從而寫出具備真情實感的文章。另外，教師還可以采用游戲的方法，讓學(xué)生可以在游戲的快樂中產(chǎn)生寫作興趣。例如寫作有關(guān)“一次愉快的經(jīng)歷”的主題作文時，教師可以組織學(xué)生們展開丟手絹的游戲，實現(xiàn)寓教于樂的目的，從而讓學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中詳細(xì)的描述出游戲的細(xì)節(jié)。

（二）鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮

過多的要求將會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭煩寫作的心理，從而削弱學(xué)生們的寫作積極性。教師在作文教學(xué)當(dāng)中要只是為學(xué)生們提供一個作文主題，之后讓學(xué)生們通過自己豐富的想象力，不局限文體、字?jǐn)?shù)以及格式，讓學(xué)生們可以寫作出新穎的作文內(nèi)容。這樣不僅會讓教師的批改變得更有趣，還可以大大提高教師的工作效率。另外，學(xué)校要禁止教師產(chǎn)生為了讓學(xué)生獲得更高的作文成績而強迫學(xué)生背誦范文的行為，一旦發(fā)現(xiàn)，要給予懲罰。

（三）拓展課外閱讀

小學(xué)作文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生寫作內(nèi)容比較空洞，寫作題材與素材不豐富，這主要是由于缺乏課外閱讀造成的。因為學(xué)生們?nèi)狈φn外閱讀，所以不能實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)換，無法采用良好的方法來表現(xiàn)自己的想法。即便與生活實際相結(jié)合，可寫作方法不當(dāng)，也會造成表達(dá)不清、邏輯混亂的問題。從而，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，按照學(xué)生的年齡特征來選擇具有代表性的書籍，例如針對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)?shù)臑樗麄兺扑]經(jīng)典的童話故事，針對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生們推薦冰心的兒童文學(xué)。學(xué)生們通過對這些經(jīng)典文章的閱讀，豐富自身的寫作素材，讓學(xué)生們獲取更多的思維方法與表達(dá)方式，促使學(xué)生可以順利生動的表達(dá)出自己的所思所想。

（四）重視批改及評語

一篇好文章需要經(jīng)過仔細(xì)揣摩與認(rèn)證觀察。為了良好的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力，提高作文質(zhì)量。在作文評改與批改中，不但要有教師的批改，而且要利用生生批改與自主批改的方法。比如，利用一個單元的訓(xùn)練重點，教師在上課前對學(xué)生的作文樣本進行閱覽，幫助學(xué)生指出作文中的優(yōu)點和不足，帶領(lǐng)學(xué)生們彌補不足，了解自己的作文是否滿足寫作要求，讓學(xué)生可以自主展開批改，促使學(xué)生積極找到作文中的優(yōu)缺點，查看是否突出重點、符合內(nèi)容。之后教師讓學(xué)生們互相批改，讓對方相互提出修改意見，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生對優(yōu)秀文章進行批改，為學(xué)生們傳授寫作的基本技巧。在這個過程中能夠培養(yǎng)出學(xué)生的口語表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生進一步提高作文質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語文教師要對新課改展開深入研究，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視作文教學(xué)，善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，綜合實際情況提出作文教學(xué)有效性策略，激起學(xué)生們的寫作興趣，利用多元化教學(xué)方式、鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮、拓展課外閱讀、重視批改及評語的策略，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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