寫作是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重、文章詞語貧乏、語言素材不豐富、表達(dá)不得體、結(jié)構(gòu)單一缺少連貫性，這樣的作文“文不成文”，更談不上寫作技巧和風(fēng)采了為此，探索如何配合新教材，創(chuàng)設(shè)英語情境或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，以提高日常寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語寫作能力就變得更為重要。

那么，在日常教學(xué)中該如何利用有限的教學(xué)時(shí)間開展寫作體驗(yàn)式教學(xué)呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的可能性

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)景交際，以“樂”促“說”的體驗(yàn)。在備寫作課的時(shí)候，教師應(yīng)該首先確立本單元的目標(biāo)，結(jié)合本單元的主題情境，設(shè)計(jì)出一個(gè)服務(wù)于寫作的交際活動(dòng)，讓學(xué)生們通過參與交際活動(dòng)，樂說能說。例如，在7A Unit 6? Fashion的寫作課里，教師可以通過事前簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)布置一個(gè)服裝表演的情境，通過T臺(tái)表演的方增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性。2.充分利用Free Talk，以“說”帶“寫”的體驗(yàn)。課堂是語言交流的主要陣地，因此，教師在平時(shí)就應(yīng)非常重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。 每次課前的Free Talk，都要給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，和學(xué)生談?wù)撁刻斓奶鞖猓那?，服裝等等，讓學(xué)生們暢所欲言。例如，給出一個(gè)介紹自己日常生活的話題，教師就可以這樣提問：What time do you often get up in the morning ？? What do you often eat for breakfast？? When do you often go to school？ How do you go to school？

這樣每天說一個(gè)話題，讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，最后找一兩個(gè)同學(xué)對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行口頭的梳理，一篇口頭作文就此形成了。

這種以“樂”促“說”，以“說”帶“寫”的體驗(yàn)式訓(xùn)練可讓學(xué)生有話可“說”，有話可“寫”，較順利地完成寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)可以鞏固本單元的教學(xué)內(nèi)容，一舉多得。

二、說寫結(jié)合，扎實(shí)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.體驗(yàn)單詞巧記法，抓好語言基本功。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。 2.體驗(yàn)連詞成句操練，加強(qiáng)靈活運(yùn)用。造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)。可以說，會(huì)造句就會(huì)寫作。以My school 為例，教師提供本單元的若干新單詞及重點(diǎn)詞匯短語：“students， teachers， building， playground， dining hall， art room， library ， there be 等”。讓學(xué)生先進(jìn)行造句操練，然后再組句成一篇關(guān)于介紹學(xué)校的小短文。3.體驗(yàn)連詞成文模式，熟悉句型結(jié)構(gòu)。在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像Its + adj. + （for sb.）+ to do sth. / Why not do sth？? / there be…? ? ?/ It is said that …/ I believe that…句型和結(jié)構(gòu)。

在句型教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)利用本族語的正遷移作用，注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語式表達(dá)的錯(cuò)誤。教師也可通過對(duì)錯(cuò)誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。應(yīng)注意的是，相當(dāng)多的詞語可套用多種句型表述同一意思。例如： LiLei is shorter than Peter. 讓學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換：LiLei is not as tall as Peter. 這樣做，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，集思廣益，又能避免寫作思維中“卡殼”的現(xiàn)象。

三、體驗(yàn)式教學(xué)具體化，拓展學(xué)生綜合運(yùn)用能力

1.體驗(yàn)填充訓(xùn)練。填充式寫作訓(xùn)練為學(xué)生的寫作提供了比較詳細(xì)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫作方法。例如，讓學(xué)生寫一段描寫自己朋友的話，教師給出的框架是：I have a good ….His /Her name is ….? He/She is…? years old . He/She is from ….He/She likes….He/She is good at ….He/ She is …. 運(yùn)用這種方法，即使是英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能接受。2.體驗(yàn)縮寫訓(xùn)練?？s寫是指學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后，按照邏輯順序用自己的語言表達(dá)出原文大意，從而形成一篇源于課文但又不同于課文的新文章。3.體驗(yàn)仿寫訓(xùn)練。通過仿寫，一方面幫助學(xué)生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點(diǎn)和技巧;另一方面，學(xué)生也自然地鞏固和掌握了課文中詞、詞組和句型，由領(lǐng)會(huì)掌握到活用掌握，提高了學(xué)生在具體篇章情景中綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。以8A Unit4 Main Task為例，學(xué)生通過對(duì)課文 Report ： Giant pandas are in Danger的學(xué)習(xí)，了解到了大熊貓的生活習(xí)性、大熊貓的生活現(xiàn)狀、面臨的危險(xiǎn)，以及人類該采取什么樣的措施來保護(hù)熊貓等。教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生把視線轉(zhuǎn)移到其他相關(guān)熱門話題上，展開討論，相互交流，并完成一份類似的報(bào)告。4.體驗(yàn)自主評(píng)改。首先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出明確的修改要求，然后由學(xué)生分成小組進(jìn)行組內(nèi)互相批改，通過“大家來找茬”游戲，指出不足，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出修改意見，寫出評(píng)語。

總之，通過體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能將生活體驗(yàn)、詞匯訓(xùn)練與具體技能指導(dǎo)融為一體，更在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活實(shí)景的觀察能力的同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)詞匯、句子的理解與運(yùn)用能力，也拓展了學(xué)生對(duì)寫作的分析與綜合思考能力。

【作者簡(jiǎn)介】張燕芬，蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)。