【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今對于先進(jìn)性人才的需求也逐年遞增。新課程的不斷改革也是為了能夠培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。隨著時代的發(fā)展，多文本閱讀逐漸走入了我們的眼簾?；诖?，本文將結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，針對初中英語，或者說是初中英語中最重要的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行分析，提出優(yōu)化初中英語多文本閱讀教學(xué)的精品策略。

【關(guān)鍵詞】多文本閱讀;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】宋慧然，河南商丘市一中。

初中英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是能夠使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后能夠進(jìn)行流暢的溝通與閱讀的回答與寫作。在新課標(biāo)的目標(biāo)引領(lǐng)下，作為一名初中英語教師應(yīng)當(dāng)盡自身最大的努力去提升學(xué)生的英語閱讀能力。同時英語作為一門外語，和語文的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中很難遇到使用英語對話的情境，針對這個問題，初中英語學(xué)科教師就應(yīng)當(dāng)采取一定措施去進(jìn)行初中英語閱讀的優(yōu)化型教學(xué)，多文本閱讀應(yīng)運(yùn)而生。

一、什么是英語多文本閱讀

我們應(yīng)當(dāng)知道，多文本閱讀是多文本閱讀教學(xué)的一個簡稱，是在我國逐漸興起的閱讀教學(xué)實(shí)踐型行為，最早應(yīng)用于語文這一學(xué)科。但是在英語課堂中，同樣可以進(jìn)行應(yīng)用。英語多文本閱讀指的是英語教師與學(xué)生圍繞著一個或者多個問題選擇與之相關(guān)的英文閱讀文章進(jìn)行思考與討論，在閱讀的過程中各抒己見，從而自然而然的提升學(xué)生的英語閱讀能力和思考能力。多文本閱讀在潛移默化中能夠提升學(xué)生的閱讀數(shù)量以及閱讀速度，對英語閱讀也有著重要的意義。

二、多文本閱讀在初中英語閱讀教學(xué)中的意義與實(shí)用性

英語這門學(xué)科同語文一樣，都是需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，但是有部分學(xué)生天生對于文科類就不甚感冒。因此就需要任課教師積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多文本閱讀就為初中英語閱讀的教學(xué)提供了很大的幫助。

1.增加學(xué)生閱讀量。眾所周知，我國教育形式以應(yīng)試教育為主，因此教師可能單純地在課堂中講解考試中可能出現(xiàn)的知識點(diǎn)，對于課外的知識點(diǎn)不去加以拓展。這樣也就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量跟不上，長此以往，對課本外的知識知之甚少，對其他科目的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不利的影響。再者就是，初中英語閱讀量不能夠進(jìn)行提升，學(xué)生就不能夠提升自身對于英語的語感，也沒有充足的語言積累。多文本閱讀的產(chǎn)生，能夠有效地增加學(xué)生在初中英語的閱讀量。

2.提升學(xué)生英語閱讀速度。新課改的實(shí)施，要求學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行提升，英語閱讀也是一樣，在分值不變的情況下增加英語閱讀字?jǐn)?shù)，也就是對學(xué)生閱讀能力的考察。有了多文本閱讀存在，就可以讓學(xué)生在閱讀水平方面進(jìn)行提升。例如我們在七年級仁愛版英語書中會學(xué)到“Our School Life”教師在課文內(nèi)容講解之后就可以要求學(xué)生針對這一命題找到相關(guān)的文章，比方說“Our city，Our country”等。在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行閱讀，提升英語的閱讀速度。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成學(xué)生閱讀寫作能力。學(xué)生的興趣在每一科的學(xué)習(xí)中都很重要，尤其英語作為一門外國語言，學(xué)生本身興趣度就不是很高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用多文本閱讀教學(xué)的形式找到學(xué)生喜歡的教學(xué)題材。激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)合多文本閱讀優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)的精品策略

1.課前師生合作圍繞課程主題內(nèi)容進(jìn)行選材。多文本閱讀的文章類型有很多，為了避免在學(xué)習(xí)過程中的雜亂無章，教師在授課之前，就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同確立本次英語閱讀課程的主題內(nèi)容。主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，例如七年級仁愛版英語教材中Unit8 The Seasons and the Weather本課中主要學(xué)習(xí)季節(jié)以及天氣，那么教師就可以在課前為學(xué)生設(shè)立一個主題，要學(xué)生去尋找關(guān)于天氣與季節(jié)的相關(guān)性閱讀，相當(dāng)于在課前對知識點(diǎn)就有了一定的理解，教師在課堂中針對學(xué)生找到的資料進(jìn)行擴(kuò)展性講解。

2.課堂中師生互動針對英語閱讀重點(diǎn)分析。學(xué)生在課前對于文章的內(nèi)容有了一定的理解，教師在課堂中就可以對閱讀中出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解即可。在我們學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時，現(xiàn)在完成時，過去完成時等時態(tài)部分，教師就可以利用多文本閱讀的形式摘取課外文章中的句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣既針對課內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行了講授，又在規(guī)定的課堂時間內(nèi)對于課外閱讀進(jìn)行了擴(kuò)展，提升了學(xué)生對于初中英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，完美展現(xiàn)了多文本閱讀對于初中英語閱讀的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后自行多文本閱讀的能力。教師在課后需要為學(xué)生選取一些適合學(xué)生閱讀的課外文章，由教師去負(fù)責(zé)選取，學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀，并且學(xué)生自行劃出課外文章中的重點(diǎn)用詞以及句式，摘抄到自己的記錄本上，方便下次寫作文的時候使用。閱讀與作文永遠(yuǎn)不分家，在提升學(xué)生閱讀能力的同時也需要將作文能力共同進(jìn)行提升，同時教師在課后應(yīng)當(dāng)起到監(jiān)督作用，為學(xué)生進(jìn)行批改與提出修改意見。

四、結(jié)語

多文本閱讀在初中英語閱讀的教學(xué)中具有一定的實(shí)用性和可操作性，在授課的每一個環(huán)節(jié)均都可以使用。同時也可以潛移默化的提升學(xué)生學(xué)生的英語閱讀能力。在初中時期將英語的基礎(chǔ)打牢，對今后的英語學(xué)習(xí)都有著很大的幫助。因此，多文本閱讀在初中英語的教學(xué)中必不可少，教師們應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為我國的現(xiàn)代化發(fā)展輸送一批又一批的先進(jìn)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱世瑋.初中學(xué)生英語自主閱讀習(xí)慣與能力養(yǎng)成的教師課堂指導(dǎo)策略[J].上海課程教學(xué)研究，2017（11）：25-28+48.

[2]李亮梅.淺析如何提高初中學(xué)生英語寫作技能[J].才智，2019 （10）：164.

[3]李吉德.初中英語閱讀文本的教學(xué)開發(fā)[J].學(xué)周刊，2017（30）：138-139.