馬躍

摘 要：敬業(yè)是社會主義核心價值觀的重要組成部分，也是高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。針對高校青年教師敬業(yè)精神缺失的表現(xiàn)，在分析原因的基礎(chǔ)上，提出加強思想政治教育、完善以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系、加強人文關(guān)懷等對策。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；敬業(yè)精神

黨的十九大報告指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。敬業(yè)是公民的基本道德規(guī)范，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是當(dāng)今社會主義核心價值觀在個人層面提出的基本要求之一。對于我國高校教學(xué)和科研的主力軍——高校青年教師而言，敬業(yè)是這一群體應(yīng)具備的最基本的、首要的素質(zhì)，是黨、國家以及社會對他們提出的基本要求。高校青年教師不但是知識的傳播者，還是大學(xué)生道德情操的熏陶者，其一言一行會對大學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。高校青年教師敬業(yè)與否，關(guān)系著是否能有效培育愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，還關(guān)系著是否能夠?qū)崿F(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位。從總體上來看，我國高校大部分青年教師的敬業(yè)水平比較高，但是部分青年教師仍存在遲到早退、擅自停課調(diào)課、不認(rèn)真?zhèn)湔n、校外兼職等敬業(yè)精神缺失的情況，嚴(yán)重影響了高校青年教師教書育人的形象。如何有效提升青年教師的敬業(yè)精神，已成為當(dāng)下我國高校必須解決的現(xiàn)實問題。本文在對高校青年教師敬業(yè)精神缺失表現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，剖析高校青年教師敬業(yè)精神缺失的深層次原因，提出高校青年教師敬業(yè)精神培養(yǎng)的對策和措施，以期為高校青年教師敬業(yè)水平的提升提供借鑒和參考。

一、高校青年教師敬業(yè)精神缺失表現(xiàn)及原因分析

《教師法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等法律法規(guī)的頒布對高校青年教師隊伍建設(shè)起到了引領(lǐng)和示范的作用，極大的提升了高校青年教師的精神面貌。在看到高校青年教師精神面貌整體提升的同時，也不能忽視部分青年教師敬業(yè)精神淡漠、甚至出現(xiàn)違背敬業(yè)精神的舉止和行為。高校青年教師敬業(yè)精神缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.政治觀念淡漠

部分高校青年教師只關(guān)注與自身切身利益相關(guān)的事宜，例如職稱評審條件、薪酬待遇、學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修、國內(nèi)國外訪學(xué)等，而對黨和國家的重大方針戰(zhàn)略不關(guān)注，對黨和國家的前途命運不關(guān)心，不喜歡學(xué)習(xí)馬克思主義理論以及當(dāng)代馬克思主義，不愿參與學(xué)院或者系部組織的政治理論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)為這些都是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員需要做的事情，與自己關(guān)系不大。青年教師政治觀念淡漠的情況經(jīng)常反映到日常教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也帶來了不良影響。

2.工作責(zé)任心不強，業(yè)務(wù)散漫

一些青年教師在新學(xué)期課程排課的時候挑肥揀瘦，專門選擇相對容易授課的課程，而對于那些需要學(xué)習(xí)新知識、課題內(nèi)容較復(fù)雜、授課難度比較大的課程不接受或者推諉。課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，存在應(yīng)付了事的心理，既不記錄備課筆記，也不記錄備課教案；課上照本宣科，不注重與學(xué)生之前的互動，教學(xué)方法簡單單調(diào)，課堂氣氛沉悶；到點下課，甚至提前下課，課后不愿與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生之間的疏離感明顯。此外，部分青年教師存在遲到、擅自停課調(diào)課的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教風(fēng)。

3.職業(yè)認(rèn)同度低，教師隱形外流

部分青年教師不安心于當(dāng)前的高校教師職業(yè)，未將高校教師的工作作為自己的終身事業(yè)，只是將其作為謀生的手段，因而，不愿把主要精力投入到學(xué)校的日常教學(xué)和科研工作中，而是在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，把更多的精力投入到投資回報率較高、與本職工作沒有太大關(guān)聯(lián)的校外兼職或者第二職業(yè)中，賺取額外收入。“身在曹營心在漢”的這種教師隱形外流情況也是高校青年教師敬業(yè)精神缺失的另一體現(xiàn)。

高校青年教師敬業(yè)精神缺失不僅影響了學(xué)校的教風(fēng)，還嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及成才成長。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，既有社會因素、學(xué)校因素，也有高校青年教師的個人因素。主要有如下幾個原因。

1.市場經(jīng)濟引發(fā)的道德危機

隨著改革開放的不斷深入以及社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化，利益最大化和等價交換等原則逐漸滲透到社會生活的各個角落，包含忠厚、正直、信義、勤奮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)等在內(nèi)的傳統(tǒng)道德觀念、思想觀念受到不同程度的沖擊，再加上實用利己主義、享樂主義、拜金主義的不斷蔓延，高校青年教師這一群體也不可避免受到影響。功利、浮躁等出現(xiàn)在部分高校青年教師身上，他們追逐較低投入較高收入的事物，急功近利、投機鉆營，為了個人利益或目的，不擇手段，只想享受，不能沉下心認(rèn)真工作。

2.高校管理的弊端

雖然高校已普遍實行了全員聘任制，但是這一制度基本流于形式，青年教師一旦考入高校，除非自己違法違紀(jì)，否則學(xué)校會一直與他們續(xù)聘，缺乏淘汰的高校聘任制度使青年教師覺得干好干壞差別不大，進(jìn)而缺乏對工作的投入。此外，高?？冃Э己酥贫绕毡榇嬖诘闹乜蒲休p教學(xué)的傾向，使青年教師敬業(yè)精神受挫。

3.個人工作生活的壓力

青年教師正處于人生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，所面臨的壓力相對于其他老師來說是最大的。在工作方面，面臨著職稱晉升、學(xué)歷提升等多重壓力，需要投入較多精力，因而較少顧及教學(xué)事宜。在生活方面，盡管近幾年高校青年教師的收入不斷提高，但是相對于不斷上漲的房價和物價，高校青年教師謀生的壓力很大，部分青年老師背負(fù)著巨額房貸，不得不通過第二職業(yè)貼補房貸。此外，大部分青年教師還承擔(dān)著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子的重任，生活上疲于奔命，沒有充足的精力顧及工作，更談不上敬業(yè)精神。

二、高校青年教師敬業(yè)精神培養(yǎng)的對策

1.加強思想政治教育，提升奉獻(xiàn)精神

思想政治工作是教育工作的生命線。高校要始終抓好青年教師思想政治教育這個核心，大力開展社會主義核心價值觀的教育學(xué)習(xí)，糾正當(dāng)下利己主義、享樂主義、拜金主義等不良觀念，引領(lǐng)青年教師樹立正確的三觀和理想信念，同時大力宣傳教師隊伍中愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的典型，呼喚青年教師敬業(yè)意識，提升青年教師的奉獻(xiàn)精神。

2.完善以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系

完善以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系是提升高校青年教師敬業(yè)精神的主要途徑。在培訓(xùn)針對性上，高校應(yīng)結(jié)合青年教師的學(xué)科背景、專業(yè)背景、興趣愛好等，專門制定針對性的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性和實用性，促進(jìn)青年教師的職業(yè)發(fā)展；在培訓(xùn)內(nèi)容上，除了職業(yè)能力培訓(xùn)外，還應(yīng)將師德師風(fēng)、敬業(yè)價值觀的培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)體系中，從而提升青年教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，使他們樂業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)。

3.制定切實可行的激勵機制

教師待遇偏低是青年教師敬業(yè)精神缺失的主要原因之一。高校應(yīng)不斷完善績效工資體系，改變現(xiàn)有的投入與待遇不匹配的問題，真正體現(xiàn)多勞多得，提高青年教師的工資待遇，讓青年老師能分享到改革的紅利，從而調(diào)動青年教師工作積極性。同時，在教師業(yè)績考核時，加大敬業(yè)精神的考核比例，引導(dǎo)青年教師樹立正確敬業(yè)價值觀，激勵他們工作的熱情和主動性。

4.加強人文關(guān)懷，排解教師壓力

高校青年教師在生活和工作方面的壓力制約了他們工作的積極性。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，以教師的切身利益為根本出發(fā)點，加強對青年教師的人文關(guān)懷，在生活上關(guān)心青年教師的福祉，幫他們排憂解難，解決他們的后顧之憂，在工作上要根據(jù)教師的類型，制定合理的教學(xué)工作量和科研任務(wù)，創(chuàng)造良好的工作條件和學(xué)術(shù)氛圍，在重大管理決策上多傾聽青年教師的意見，讓他們參與到高校的管理和改革過程中，提升青年教師的主人翁意識和責(zé)任意識，從而增強工作主動性和投入度。

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（作者單位：天津城建大學(xué)）