部松偉

摘要：在我國高速發(fā)展的大背景中，國家為企業(yè)提供了良好的支持政策，電氣類企業(yè)也逐漸增多，對于電氣類中職學(xué)生的人才需求也日益增加。但是現(xiàn)今中職類教育機構(gòu)的電氣類教學(xué)模式仍存在著諸多問題，如學(xué)校沒有基于企業(yè)實際需求進行應(yīng)用教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)的模式不夠多樣化及應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過于簡單等。這要求中職教育機構(gòu)對學(xué)生的電器類教學(xué)模式進行深度改革，切實促進學(xué)生的團隊協(xié)作能力提升，幫助學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，對學(xué)生的應(yīng)用能力進行有效的培養(yǎng)。本文針對企業(yè)需求進行分析，研究中職電氣類教學(xué)的改革方法，通過實施課堂理論與實踐應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)模式、開展針對性實踐應(yīng)用教學(xué)活動及加強校際、校企間的緊密合作進行深入探討，結(jié)論如下。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;中職;電氣類;教學(xué)改革

在現(xiàn)今的中職電氣類教學(xué)模式中，沒有根據(jù)企業(yè)的實際需求進行創(chuàng)新改革。這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用需求不匹配，最終在電氣類學(xué)生求職過程中無法得到企業(yè)認(rèn)可，加劇了學(xué)生就業(yè)困難的問題產(chǎn)生，也為用人企業(yè)單位造成了諸多問題。所以在中職教育機構(gòu)的電器類教學(xué)過程中，對于教職員工提出了更高的要求。只有切實了解企業(yè)需求現(xiàn)狀，并及時對課程結(jié)構(gòu)等進行調(diào)整，針對性教學(xué)及開展實踐應(yīng)用活動，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會工作的需求，避免學(xué)生只是“紙上談兵”式學(xué)習(xí)。本文以中職電氣類教學(xué)改革為線索，分析教學(xué)改革的積極影響、教學(xué)模式的現(xiàn)存問題及教學(xué)改革的建議。

1、中職電氣類教學(xué)改革的積極影響

中職教育機構(gòu)的教學(xué)模式與企業(yè)的人才需求培養(yǎng)嚴(yán)重偏離。這要求教職老師應(yīng)對企業(yè)的需求方向進行研究，對教學(xué)方法及人才的培養(yǎng)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型理論實踐應(yīng)用雙結(jié)合的人才，并得到更多企業(yè)的歡迎。培養(yǎng)企業(yè)需求的人才類型，也是目前中職教育機構(gòu)解決畢業(yè)生就業(yè)難的新出路^[1] 。

1.1促進學(xué)生的團隊協(xié)作能力提升

在中職教育機構(gòu)中，電氣類學(xué)科的實踐應(yīng)用教學(xué)相較于其它類學(xué)科的教學(xué)模式有一定不同之處。在教學(xué)課堂上，老師需要分配給每一個學(xué)生任務(wù)，每個學(xué)生都有自己的分工范圍，并對自己的任務(wù)負責(zé)，但是想要將課堂內(nèi)容完整呈現(xiàn)又要學(xué)生之間相互團隊協(xié)作，完成好自己的任務(wù)為團隊下一步合作打好基礎(chǔ)，團隊的協(xié)作又為學(xué)生的個人任務(wù)完成及能力的提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以在團隊協(xié)作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容互相幫助理解^[2] 。電氣類教學(xué)改革中加入團隊協(xié)作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)中，體會到團隊協(xié)作的重要性，可以更好地促進學(xué)生學(xué)生溝通、協(xié)作能力的養(yǎng)成。并且這些能力會為學(xué)生未來的發(fā)展前景做奠基。

1.2幫助學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合

中職電氣類實踐應(yīng)用就是要把課堂內(nèi)容的理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合。電氣類的理論教學(xué)如果單停留在課程內(nèi)容本身，就是去了學(xué)生對理論的系統(tǒng)深入的認(rèn)識，只有將其與實踐應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生掌握理論知識在實踐應(yīng)用中的相關(guān)方法。在實踐應(yīng)用中，學(xué)生可以培養(yǎng)對理論知識的整體邏輯思維和理性思考空間，加深對知識的相關(guān)理解，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)及日后工作上的科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，電氣類實踐應(yīng)用教學(xué)模式將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生對于已學(xué)的課堂理論內(nèi)容通過實踐的應(yīng)用進行學(xué)習(xí)成果檢驗。教學(xué)方式的改革，使學(xué)生更好地創(chuàng)建發(fā)散思維、獲得實踐應(yīng)用能力，對學(xué)生的探索精神也給予了培養(yǎng)。

1.3對學(xué)生的應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的課堂理論知識學(xué)習(xí)都是要為應(yīng)用做基礎(chǔ)，只有理論知識在應(yīng)用中進行實踐檢驗，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效激發(fā)。使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題，通過應(yīng)用實踐進行動手操作，借助理論知識解決實際應(yīng)用問題，并借助實際應(yīng)用操作加深理論自己所學(xué)到的理論知識動手解決實際問題。所以中職電氣類應(yīng)用教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作、應(yīng)用、思維能力^[3] 。

2、中職電氣類教學(xué)模式的現(xiàn)存問題

2.1學(xué)校沒有基于企業(yè)實際需求進行應(yīng)用教學(xué)

雖然中職電氣類教學(xué)模式也在改革，并將實踐的應(yīng)用提上了教學(xué)大綱要求，但仍然有許多中職教育機構(gòu)對應(yīng)用教學(xué)模式?jīng)]有產(chǎn)生足夠的認(rèn)識^[4] 。中職教育機構(gòu)對于電氣的設(shè)備、設(shè)施購入不夠，導(dǎo)致學(xué)生的理論沒有機會展開實踐應(yīng)用操作，從而影響了一些電氣類教學(xué)應(yīng)用流程無法正常開展，應(yīng)用教學(xué)不能無法完整進行，也難以實現(xiàn)企業(yè)的實際需求。

2.2應(yīng)用教學(xué)的模式不夠多樣化

教學(xué)改革要求的應(yīng)用教學(xué)和傳統(tǒng)的理論穿插實踐的教學(xué)模式也有所不同，原來的教學(xué)模式中雖然也有對于實踐的鍛煉，但是教職員工更注重的是通過實踐進行理論知識的驗證，應(yīng)用教學(xué)的模式不夠多樣化，最終學(xué)生只是停留在理論知識的學(xué)習(xí)，沒有提高學(xué)生的應(yīng)用能力及發(fā)散思維，這就違背了應(yīng)用教學(xué)改革的初衷。

2.3應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過于簡單

一些中職教育機構(gòu)在推行電氣應(yīng)用教學(xué)時，沒有對其產(chǎn)生足夠的重視，從而將課程內(nèi)容設(shè)計的十分簡單，對于學(xué)生的實際情況而言，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生應(yīng)用能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維^[5] 。所以應(yīng)用教學(xué)模式中內(nèi)容設(shè)置過于簡單，不但失去了教學(xué)改革的真正意義，也會因教師對改革的不重視、對內(nèi)容擇取的不專業(yè)、對應(yīng)用實踐的時效性缺乏，達不到教學(xué)改革的目的，無法滿足學(xué)生的自身能力發(fā)展及企業(yè)的實際需求。

3、中職電氣類教學(xué)模式的改革建議

3.1實施課堂理論與實踐應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)模式

中職教育機構(gòu)進行應(yīng)用教學(xué)可以更好地響應(yīng)教學(xué)改革的號召，并且及時引導(dǎo)學(xué)生能力的提升。電氣類學(xué)科與生活息息相關(guān)，對于畢業(yè)生的就職也離不開實踐應(yīng)用的教學(xué)。在教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的單純注重內(nèi)容的教學(xué)模式進行必要的打破，充分提高教師對教學(xué)模式改革的重視，把抽象的理論知識與實際的應(yīng)用實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不但對理論知識有更深入的理解，而且對發(fā)散擴展有更多的創(chuàng)新機會。

3.2開展針對性實踐應(yīng)用教學(xué)活動

中職電氣類應(yīng)用教學(xué)不要只重視課堂的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)盡可能開展更多的實踐應(yīng)用教學(xué)活動，并且做到與課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，不要為了做活動而脫離理論知識，讓學(xué)生在活動中激發(fā)興趣、大膽創(chuàng)新并且加深對與理論知識的理解。

3.3加強校際、校企間的緊密合作

電氣類學(xué)科畢業(yè)后可以從事工作的領(lǐng)域有很多，不同教育機構(gòu)的重點發(fā)展方向不同，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)重點也不同。所以應(yīng)當(dāng)加強校際合作，取長補短，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，開展交流協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，互相吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做到資源的有效共享^[6] 。另外學(xué)校也可以加強電氣類企業(yè)緊密合作，通過安排學(xué)生進行畢業(yè)前實習(xí)，讓學(xué)生真正接觸到電氣類企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4、結(jié)語

綜合本文論述，中職教育機構(gòu)的電氣類教學(xué)模式存在著學(xué)校沒有基于企業(yè)實際需求進行應(yīng)用教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)的模式不夠多樣化及應(yīng)用教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置過于簡單等諸多問題。應(yīng)當(dāng)從實施課堂理論與實踐應(yīng)用結(jié)合的教學(xué)模式、開展針對性實踐應(yīng)用教學(xué)活動及加強校際、校企間的緊密合作等方面進行電氣類教學(xué)改革。這樣有利于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，切實提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，輔助學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實踐應(yīng)用相互結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教職員工應(yīng)對企業(yè)需求充分了解，并積極改革電氣類的實踐應(yīng)用教學(xué)模式，開拓電氣類教學(xué)的全新發(fā)展方向。

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（作者單位：楚雄技師學(xué)院）