王靜

◆摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，給初中語文教學(xué)帶來了巨大的變革。新課程改革要求促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這就要求初中語文教學(xué)不應(yīng)只看重分?jǐn)?shù)，而是將審美情感培養(yǎng)與日常教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生審美能力，關(guān)注學(xué)生情感變化，讓學(xué)生在語文之美的熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;審美培養(yǎng);情感培養(yǎng)

當(dāng)前時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)滿腹經(jīng)綸的學(xué)生，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美育作為綜合素質(zhì)提高中不可或缺的一環(huán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文發(fā)揮著重要的作用。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣蘊(yùn)含審美價(jià)值的文章，這就需要教師在教學(xué)時(shí)充分挖掘課文中的審美價(jià)值，提高學(xué)生的審美能流利，陶冶學(xué)生情操。本文將對(duì)如何將語文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)相結(jié)合提出幾點(diǎn)建議，望能夠給初中語文教師一些參考。

一、深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)審美價(jià)值

語文教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。初中語文教材中的課文體裁類型多種多樣，每篇文章蘊(yùn)含的價(jià)值觀和情感也都有所不同，有些文章體現(xiàn)家國(guó)情懷，有些文章歌頌平凡，有些文章帶有諷刺意味，而這些內(nèi)容都來自作者內(nèi)心蘊(yùn)含的豐富情感。因此，教師要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)課文中的審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在情感的陶冶下進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

以人教版語文七年級(jí)《紀(jì)念白求恩》為例，教師可以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文中蘊(yùn)含的情感，如第一段的“一個(gè)外國(guó)人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神”這句話中蘊(yùn)藏著贊揚(yáng)白求恩的無私奉獻(xiàn)、國(guó)際主義的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟此句中蘊(yùn)含的情感，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)挖掘課文中蘊(yùn)含的情感，感受文章之美。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，培養(yǎng)審美能力

語文教材中包含著很多抽象的事物，尤其是在古詩詞中，作者寥寥幾筆就可以描繪出不同的畫面。初中階段的學(xué)生缺乏一定的生活閱歷，對(duì)課文中描繪的場(chǎng)景難以產(chǎn)生共鳴。因此，教師在教學(xué)時(shí)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行想象，感悟課文中描繪的場(chǎng)景，從而提高學(xué)生的審美能力。

以人教版語文七年級(jí)《天凈沙·秋思》為例，這首小令只有短短五句話，但卻描繪出一幅凄涼的游子圖。教師在教學(xué)時(shí)，要在講解的同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，如在講授“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句話時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上雙眼，想象一個(gè)騎著瘦馬，漂泊在外的老人望著眼前的村落，學(xué)生在想象出這樣的畫面后，自然能夠感受到作者濃濃的鄉(xiāng)愁和漂泊在外的凄涼感。

同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，要注意幫助學(xué)生分析課文，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度看待問題，從情感、語言、意境等不同方面理解課文，使學(xué)生能夠?qū)φn文更好的產(chǎn)生畫面感。

三、與生活結(jié)合，提高審美能力

語文是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)好語文不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，對(duì)學(xué)生的生活成長(zhǎng)更起著重要的作用。教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將語文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美，在美的感知中不斷提高審美能力。同時(shí)教師可以通過給學(xué)生布置作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

以人教版七年級(jí)語文《春》為例，教師在教授本課后，可以讓學(xué)生們觀察家鄉(xiāng)的四季，隨后以隨筆、散文、記敘文等不同形式記錄下來。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完朱自清的《春》后，對(duì)課文中作者生動(dòng)的描寫有了基本掌握，在自己進(jìn)行觀察寫作時(shí)，也會(huì)或多或少的運(yùn)用作者描寫的手法，不僅有利于學(xué)生刺激學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察度，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

四、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情景

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸進(jìn)入初中語文課堂中，多媒體教學(xué)以其直觀性、生動(dòng)性、趣味性深受學(xué)生喜愛，同時(shí)多媒體設(shè)備也給教師的教學(xué)帶來了很多便利。在培養(yǎng)學(xué)生審美情感中，多媒體設(shè)備也起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體播放視頻、音頻等來創(chuàng)設(shè)課堂情景，營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生直觀的感受到作者的情感，與作者進(jìn)行心靈的溝通，從而提高向?qū)W生的審美能力。

以人教版語文七年級(jí)《濟(jì)南的冬天》為例，教師在導(dǎo)入部分可以運(yùn)用多媒體播放濟(jì)南冬天的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀的看到作者筆下的濟(jì)南的冬天，隨后引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如將濟(jì)南的冬天描繪出來的。同時(shí)，在朗讀課文時(shí)，教師還可以通過多媒體播放雪落下的聲音，腳踩在雪上的聲音，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

五、樹立正確審美觀，尊重學(xué)生不同看法

審美觀沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人由于生活閱歷不同、文學(xué)素養(yǎng)不同對(duì)一件事物會(huì)產(chǎn)生不同的看法。即使每個(gè)人的審美觀存在著差異，但只有正確、積極向上的審美觀才能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該在積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的不同看法，對(duì)學(xué)生提出的低俗的、偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的審美體驗(yàn)，給予積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確審美觀，發(fā)揮語文教育的導(dǎo)向功能。

六、結(jié)束語

審美情感教育是語文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸已經(jīng)不符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求。作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中不斷挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，借助各種教學(xué)工具，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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