盤玉娟

◆摘 ?要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要課程之一，小學(xué)低年級語文的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字、寫句能力，而中高年級的教學(xué)則需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)三年級語文教學(xué)作為小學(xué)語文課程教學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點，文章對該時期的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣以及寫作能力的策略提出自己的見解，以期與同仁共同研究和討論。

◆關(guān)鍵詞：新課改;作文;教學(xué)

對于小學(xué)整個教學(xué)階段來說，小學(xué)三年級語文處于“承上啟下”的階段，這個階段的語文課程不僅需要繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字、寫字、寫句等基礎(chǔ)能力，也逐漸開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是學(xué)生規(guī)范寫作的起點，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有十分重要的影響。小學(xué)三年級語文課程教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，提高小學(xué)生的寫作能力成為許多語文教師密切重視的問題。因此，積極探討小學(xué)三年級作文教學(xué)策略對小學(xué)三年級語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、從生活中積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作與生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系。對于小學(xué)階段的寫作來說，大部分都是將學(xué)生在生活中遇到的人、事、物、感受等用書面語言表達出來，向他人傳達自己在面對這些人、事、物時的真實感受。那么，想要讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富起來，就需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、仔細觀察、認真觀察生活，積累生活中的習(xí)作素材。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在描寫某些生活事件時，總是感覺一兩句話就描寫完成了，而描寫的也大部分是事物的外貌，卻缺乏對事物進行細致的刻畫，這也導(dǎo)致學(xué)生的作品平淡無奇，許多學(xué)生也常常因為難以完成“三百字”的作文而苦惱，逐漸對寫作產(chǎn)生恐懼和緊張的情緒。因此，在小學(xué)三年級的作文教學(xué)中，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從生活中提煉出寫作素材。值得注意的是，教師需要教會學(xué)生觀察生活的方法，讓學(xué)生掌握從多個角度、從自己的興趣出發(fā)去感受生活，領(lǐng)悟生活的方式。例如，在要求學(xué)生以“我最喜歡的季節(jié)”為題進行寫作時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多個方面去觀察每個季節(jié)的特點、變化，比如花草樹木、人物變化、吃食改變、室外活動（游戲）、動物等多個方面去觀察自己喜歡的季節(jié)，此外，還可以從一天的不同時間段來觀察某個季節(jié)具有的特點等?？傊?，需要讓學(xué)生學(xué)會如何觀察生活，將生活中的細微事件用自己的語言表達出來，形成一篇文章或一個作文素材。同時，學(xué)生在觀察生活和描寫生活時，會感覺相對簡單，寫作壓力也降低，寫作興趣自然也更高。

二、通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

我們都知道，寫作與閱讀存在密不可分的關(guān)系，兩者相輔相成，共同促進。其中，閱讀能夠幫助我們學(xué)習(xí)更多的表達技巧和寫作素材，而寫作能夠?qū)⑽覀兊拈喿x價值發(fā)揮到最大，促使我們閱讀更多有價值的作品。所以，在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，教師可采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生從閱讀中汲取更多有營養(yǎng)的知識，使得學(xué)生能夠從閱讀中學(xué)習(xí)到寫作方法，從寫中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀需求，從而不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。例如，在閱讀課文《金色的草地》時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然文章的題目是“金色的草地”，作者以擬人手法描寫“草地”和“蒲公英”，將它們寫得十分生動、形象。學(xué)生在自己的寫作中，也可模仿這種描寫手法，使得自己的作品更加生動、豐富，從而提高作文的質(zhì)量。又如，通過閱讀《灰雀》能夠讓學(xué)生掌握敘述類文章書寫的基本要素，即時間、地點、人物、事件，在書寫這類文章上，應(yīng)當將這些基本的要素描寫清楚，再結(jié)合一些修辭手法，就能讓自己的作文變得條理清楚，內(nèi)容豐富。

三、平時多練，重視學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)

無論做任何事，“光說不練”都是很難取得成功的。小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始接觸寫作，所以對寫作這件事比較陌生，寫出的文章也總是出現(xiàn)磕磕巴巴、條理不清等問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧與方法后，還需要加強學(xué)生的實戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生從平時的寫作中提升自己的寫作能力，提高他們的作文質(zhì)量。因此，作文教學(xué)除了要求學(xué)生每周完成1～2篇300字的作文外，還應(yīng)當讓學(xué)生多寫100字左右的小作文，比如讀后感、日記等，讓學(xué)生從這些日常的訓(xùn)練中不斷總結(jié)寫作的訣竅，培養(yǎng)其良好的寫作思維。例如，學(xué)?；虬嗉壔顒雍螅寣W(xué)生針對這些活動隨機寫一段話，表達自己在這些活動中獲得的認知、感受;在某些特殊的節(jié)日，比如母親節(jié)，讓學(xué)生在這個節(jié)日做一件特殊的事情，并將它寫下來，等等。這些平時的操練，能夠讓學(xué)生對寫作方式的掌握更加熟練，同時積累更多的寫作素材，形成靈活的寫作思維，從而在正式寫作時才能得心應(yīng)手，寫作積極性也會不斷提高。

四、小結(jié)

小學(xué)三年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，難免會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力與厭學(xué)情緒，這給作文教學(xué)帶來較大的不良影響。所以，小學(xué)三年級作文教學(xué)中，教師需要不斷探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)效率與質(zhì)量。在本次研究中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中積累作文素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及通過讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧、平時多練，重視學(xué)生的寫作思維培養(yǎng)等方式能夠為小學(xué)三年級作文教學(xué)帶來一定的幫助。

參考文獻

[1]胡珊.小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)策略初探[J].戲劇之家，2018（34）：153.

[2]周萍.小學(xué)三年級起步作文教學(xué)實踐體悟[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）：107+112.