賴宜迅

摘 要：初中生正處于身心快速發(fā)展的成長階段，德育工作的效果直接關(guān)系著其和諧發(fā)展。但實踐證明，初中德育工作又是挑戰(zhàn)性較大的工作。本文簡要探討了初中德育工作中學(xué)生參與度不足的問題及對策、個人素質(zhì)提生與班級文化建設(shè)結(jié)合不緊的問題及對策、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問題及對策。

關(guān)鍵詞：初中德育;班主任;常見問題;對策;個人心得

初中生正處于身心快速發(fā)展的成長階段，德育工作的效果直接關(guān)系著其和諧發(fā)展。但實踐證明，初中德育工作又是挑戰(zhàn)性較大的工作。以下擬結(jié)合筆者的工作實踐與思考就初中德育工作的常見問題與對策談一些個人見解，希望對相關(guān)教育工作者有所助益。

一、德育工作學(xué)生參與度不足的問題及對策

實踐證明，班級德育工作的開展必須有學(xué)生的充分參與，否則往往流于形式，難以真正獲致學(xué)生的深層次認(rèn)同，在這種情況下德育工作的效果也將大大折扣。然而，由于受到各方面因素的影響，很多班級德育工作的開展過程中學(xué)生的參與程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至班級德育工作單純成了班主任一人的工作，有班主任確定德育工作的理念方針、目標(biāo)及建設(shè)計劃，而學(xué)生則只是執(zhí)行者和遵守者。這種情況發(fā)生的原因是多方面的，但最主要的當(dāng)屬班主任主觀認(rèn)識上的原因，即班主任認(rèn)為學(xué)生沒有能力或沒有義務(wù)參與德育工作的統(tǒng)籌和建設(shè)，甚至一些具體工作都不需學(xué)生插手。

這種觀念當(dāng)然是極端錯誤的。要解決這一問題，除了需要班主任從根本上轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)特別注意，德育工作目標(biāo)應(yīng)定在學(xué)生能夠理解或經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠理解的層次上，與其班主任自己單方面確定后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不如在教師引導(dǎo)的情況下發(fā)揮學(xué)生參與班級德育活動的主體性，讓學(xué)生討論班級德育工作開展的主要事宜。這種情況下確定的班級德育工作目標(biāo)無論在認(rèn)知上還是在情感上都更容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而為德育工作的順利開展和全面落實奠定良好基礎(chǔ)。

二、個人素質(zhì)提生與班級文化建設(shè)結(jié)合不緊的問題及對策

個人是構(gòu)成集體的基本要素，個人的素質(zhì)高低與班級文化建設(shè)水平是相輔相成、不可分割的。概括地說，集體影響個人，個人體現(xiàn)集體。在德育工作開展和推進過程中，班主任要特別留心這一點，將學(xué)生個人素質(zhì)提高與班級文化建設(shè)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)個人和集體相互促進，穩(wěn)步推進班級德育工作。要達到這一點，就必須能夠激發(fā)并持續(xù)增進學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感，增強集體凝聚力。具體途徑上可通過定期開展主體班會、組織各種班級活動來達到目標(biāo)，讓學(xué)生在集體性的活動中感受班級凝聚力，增強其對集體的熱愛和歸屬感。班會或活動的設(shè)計應(yīng)遵循“兩個貼近”原則：

一是貼近生活實際，所謂“生活即教育”，而生活化教學(xué)也正是近些年被廣泛提倡的教學(xué)方向，在主題班會和班級活動中滲透生活化理念，即是要善于聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使之感到更親切，更接地氣，從而全身心地投入到班會中來。第二是要貼近當(dāng)前時代，即適當(dāng)將當(dāng)前時代的某些時尚元素或是時事熱點融入主題班會之中，從而引導(dǎo)學(xué)生把好“時代脈”，念好“時代經(jīng)”，為自身的全面和諧發(fā)展注入“時代活力”。除此之外，班主任還要注重班級內(nèi)良好師生、生生關(guān)系的構(gòu)建，要能夠長期有效地增進學(xué)生之間、師生之間的交流和理解，營造出和諧積極的班級環(huán)境與氛圍，從而建立一種融洽和諧的班級關(guān)系，使每個學(xué)生與班主任一起，都成為班級的主人。

三、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問題及對策

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的成長受到學(xué)校和家庭兩方面的影響，兩個方面相輔相成，不可或缺，學(xué)生行為習(xí)慣及道德素養(yǎng)的形成是由學(xué)校教育和家庭教學(xué)兩方面的影響所決定的，單用“一條腿走路”是難見成效的。因此在德育工作的開展過程中班主任還應(yīng)經(jīng)常多與家長溝通，使家長重視學(xué)生的行為習(xí)慣與本道德養(yǎng)成，通過家校合作達到事半功倍的效果。由于多數(shù)家長可能沒學(xué)過教育學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)知識，因此需要班主任對家長加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，通過家訪、家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，了解青少年年齡和思維特征，懂得教育孩子的正確方法，在此基礎(chǔ)上做到以身作則，注意自身平時的言行舉止，為孩子作出榜樣。少數(shù)家長總認(rèn)為把孩子放到學(xué)校里面，就是全部是老師的責(zé)任，這種觀念當(dāng)然是錯誤，對于這部分家長應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們改變錯誤觀念。事實證明，家長一旦重視起孩子道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，德育工作就會事半功倍。

綜上，本文簡要探討了初中德育工作中學(xué)生參與度不足的問題及對策、個人素質(zhì)提生與班級文化建設(shè)結(jié)合不緊的問題及對策、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問題及對策。在平時的工作實踐中，班主任要結(jié)合工作實際勤加思考和總結(jié)，以期不斷提升德育工作效果，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

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