【摘要】針對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)來說，除了要應(yīng)付考試，還是一門外語能力的提升，如果從核心素養(yǎng)的角度來看的話，英語本身除了其語言工具性之外，還有著一種學(xué)科上的人文性，對(duì)于英語國(guó)家的了解也會(huì)因此而更加的全面深入。近年來，我國(guó)社會(huì)得到了很大的發(fā)展，綜合國(guó)力不斷地增強(qiáng)，和世界上其他國(guó)家之間的交流也愈發(fā)的緊密起來，在這樣的背景之下，中國(guó)的文化需要走出去，對(duì)于其他國(guó)家的文化也要做出更加深入的了解。語言是文化的載體，在這樣的發(fā)展背景之下，高中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就不能單單作為應(yīng)試教育的目的，而應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，老師需要及時(shí)的對(duì)于自己的教學(xué)策略做出改進(jìn)，在英語寫作教學(xué)上多進(jìn)行教學(xué)策略的研究，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);策略研究

【作者簡(jiǎn)介】朱蓓燕，江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)。

在高中的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫作是英語學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力是個(gè)極大的考察，包括詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、成文規(guī)范等方面，所以高中英語的寫作訓(xùn)練是一個(gè)很全面的輸出過程，將自己所學(xué)到的英語知識(shí)進(jìn)行一個(gè)相對(duì)來說較為全面的表達(dá)。對(duì)于高中生來說，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但由于長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的體系之下，所以無法對(duì)于所學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面靈活的運(yùn)用，無法對(duì)于英語語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化和輸出，所以在英語寫作方面的能力有著極大的欠缺。所以，基于核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)，老師就要不斷地進(jìn)行教學(xué)策略的研究，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)重點(diǎn)的探究。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)與核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育也提出了更高的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)被置于一個(gè)越來越重要的位置，這是對(duì)于學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是之后可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種很關(guān)鍵的能力和品格，在針對(duì)高中學(xué)習(xí)所提出的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，很明確提出為了將課程的總體目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，那么高中的英語課堂就要將培養(yǎng)的具體目標(biāo)設(shè)定為發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)科核心素養(yǎng)，這其中包含著語言能力、學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，在教學(xué)的過程中對(duì)于知識(shí)技能、情感態(tài)度等不同的環(huán)節(jié)也要做出不一樣的教學(xué)目標(biāo)。在這種核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是要將英語當(dāng)作一種文化形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，英語寫作是對(duì)學(xué)生英語能力的一種綜合考量，這需要學(xué)生具備充足的英語文化底蘊(yùn)，可以有將英語表達(dá)出來的思維，在新課改之下，我國(guó)的英語教學(xué)再也不能是啞巴英語了，而要培養(yǎng)學(xué)生可以通過學(xué)校的英語教學(xué)而讓學(xué)生有實(shí)際的交流能力，可以讓英語成為自己的一種語言能力，并且能夠?qū)⒆约核氲挠糜⒄Z表達(dá)出來，這不僅能夠促使學(xué)生思維邏輯能力的鍛煉，而且學(xué)生也可以使得英語成為自己溝通能力的一種，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生自身綜合能力的提高，寫作能力也得到明顯提升，核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)更加看重的是對(duì)于寫作能力的提升，在以后不需要進(jìn)行應(yīng)試的時(shí)候，自己也可以具備的一種能力。所以，英語的學(xué)科核心素養(yǎng)和基于核心素養(yǎng)下的英語寫作教學(xué)本質(zhì)上都是對(duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的一種革新，目的是培養(yǎng)出真正掌握英語寫作的人才。

二、如何基于核心素養(yǎng)來進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)

1.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)，重視學(xué)生的詞匯積累。對(duì)于英語寫作來說，詞匯是最基礎(chǔ)的部分，因?yàn)樵~匯積累太少的話，那么就無法組成句子，文章也就無從而來了，所以高中生英語寫作能力的提高絕對(duì)離不開詞匯的積累。詞匯的充分積累還有助于英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，詞匯和語法都有所掌握，這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語的表達(dá)，所以在高中的英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師首先需要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的就是詞匯，但是由于詞匯枯燥且易于遺忘的特點(diǎn)，所以成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。所以老師可以將多媒體技術(shù)充分地加以利用，將詞匯以相對(duì)動(dòng)態(tài)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，這樣可以增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，利用多媒體動(dòng)態(tài)的展示幫助同學(xué)們進(jìn)行詞匯聯(lián)想，這樣會(huì)記得既多又牢。新媒體技術(shù)在英語教學(xué)當(dāng)中還可以發(fā)揮的一個(gè)作用就是能夠吸引到學(xué)生在課堂上的注意力，將探求知識(shí)的欲望充分的轉(zhuǎn)化成為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果老師要通過文章或者句子的形式來進(jìn)行詞匯講解的話，那么在上課之前就要做一個(gè)吸引學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生提高詞匯記憶的效率，老師在講課的時(shí)候，便可以將文章和句子展現(xiàn)在大屏幕上，直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，根據(jù)同一個(gè)單詞的不同釋義來進(jìn)行造句，從而加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶深度，或者老師可以向?qū)W生展示出一個(gè)多義的單詞，然后根據(jù)這個(gè)單詞的不同釋義來組成不同的句子，這樣學(xué)生們?cè)诜g這個(gè)句子的時(shí)候就會(huì)根據(jù)句意來找出這個(gè)單詞的意思，就在翻譯的過程當(dāng)中，對(duì)于這個(gè)單詞的不同釋義理解的更加深入。老師借助于多媒體這種技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生在逐步提高自己詞匯量的基礎(chǔ)上，也就為英語寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在行文上可以應(yīng)用更多的高級(jí)詞匯。

2.學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都要提高。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有讀的多了，那么在寫的時(shí)候才可以更加的游刃有余，在進(jìn)行詞匯積累的基礎(chǔ)上，老師需要把英語文章的閱讀當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)部分，并且督促著學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于英語文章的拆解，不僅可以掌握更多的單詞和語法，而且還可以培養(yǎng)出學(xué)生的語感，學(xué)生對(duì)于英語文章的結(jié)構(gòu)和理解能力都會(huì)有所提升，這樣在自己寫的時(shí)候才會(huì)有明晰的結(jié)構(gòu)和行文脈絡(luò)。高中生在進(jìn)行英語文章閱讀的過程當(dāng)中，要找到自己的閱讀順序和邏輯層次，這樣對(duì)于文章可以進(jìn)行更有效的分析，在逐漸地形成語感之后，一些陌生的詞匯對(duì)理解文章內(nèi)容就不會(huì)造成太多的阻礙，這樣在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，就可以運(yùn)用到更多的高級(jí)詞匯。英語文章很多，那么就需要老師根據(jù)高中生的英語學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度來對(duì)文章進(jìn)行合理的篩選，在文章題材的選擇上要多選擇高中生會(huì)感興趣的，比如故事性比較強(qiáng)的文章就是一個(gè)極好的選擇，興趣會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加努力地去進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中還要及時(shí)的對(duì)于文章進(jìn)行翻譯，在翻譯的過程中短語、句子也可以得到有效地積累，在閱讀過程當(dāng)中遇到的一些難點(diǎn)問題也要及時(shí)地做筆記，并且及時(shí)地想辦法進(jìn)行解決，這樣在潛移默化當(dāng)中，通過閱讀，學(xué)生的英語能力得到了極大的提升，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候也會(huì)更加的游刃有余，英語成績(jī)也會(huì)因此而得到更大的提升。

三、結(jié)語

綜上，基于學(xué)科素養(yǎng)來進(jìn)行英語寫作教學(xué)是符合新課改要求的，并且這樣的一種教學(xué)方式無疑也是順應(yīng)時(shí)代要求的，所以，老師們應(yīng)該要充分的結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的要求來及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，將符合核心素養(yǎng)教學(xué)的策略應(yīng)用到課堂當(dāng)中，用以指導(dǎo)課堂實(shí)踐。在基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要注重對(duì)于學(xué)生輸入知識(shí)的積累，對(duì)于學(xué)生的語言知識(shí)建構(gòu)與表達(dá)作為重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)因此而得到提高，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，就會(huì)有可以去進(jìn)行表達(dá)的東西，所以老師對(duì)于教學(xué)策略要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)更新，深入探究。

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