摘 要：教育管理工作是高校管理工作的最重要組成部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和推動(dòng)，中國正處在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，近些年來，隨著時(shí)代的變遷正在面對(duì)著不同的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，面對(duì)這些，教育管理也應(yīng)該隨之改變。鑒于此，本文對(duì)新時(shí)代教育管理優(yōu)化路徑進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;教育管理;優(yōu)化路徑

引言

經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)也在發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代是思想、信息的大集合，傳統(tǒng)教育管理模式在大數(shù)據(jù)時(shí)代下出現(xiàn)的各種問題，無一不在推動(dòng)學(xué)校開展教育管理模式改革，進(jìn)而轉(zhuǎn)變高職教育管理模式，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)的管理，促進(jìn)高職教育向更高層次的發(fā)展。然而當(dāng)前大部分的學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新變革教育管理模式的好處，依舊沉浸在傳統(tǒng)教育模式中自娛自樂。

1新時(shí)代教育管理的新要求

1.1德育是根本

十九大報(bào)告指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@就標(biāo)志著新時(shí)代的教育教學(xué)和教育管理不僅僅是培養(yǎng)“高分”學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)“高能、高素質(zhì)”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就標(biāo)志著教育管理在新時(shí)代的第一個(gè)新要求即是注重德育管理，要求從品德教育、人格教育等角度強(qiáng)化班級(jí)管理，注重學(xué)生群體的品德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，營造良好的“講品德、講素質(zhì)”的良好氛圍。

1.2公平是目標(biāo)

十九大報(bào)告指出：推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?？梢哉f，十九大報(bào)告中關(guān)于教育公平提到了多個(gè)層次的含義，從城鄉(xiāng)教育公平、基礎(chǔ)教育公平、職業(yè)教育公平、高等教育公平到教育資源的公平分配，無不彰顯著新時(shí)代教育公平的重要性和發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)代的教育管理也必須順應(yīng)這一發(fā)展潮流，在管理中實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平、過程公平，并力爭(zhēng)結(jié)果公平。

1.3現(xiàn)代化是方向

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告上強(qiáng)調(diào)：加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。而所謂教育現(xiàn)代化有多個(gè)層面的含義，從教育資源的現(xiàn)代化聚集、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建設(shè)、繼續(xù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成，深刻表明教育現(xiàn)代化發(fā)展是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，涉及教育領(lǐng)域的各個(gè)層面。作為教育體系中的重要一環(huán)，教育管理的現(xiàn)代化建設(shè)是必然要求，同樣包括教育資源的多元、基礎(chǔ)設(shè)施的完善、先進(jìn)的師資隊(duì)伍，以及更好更持久的學(xué)習(xí)氛圍，這都是新時(shí)代教育發(fā)展對(duì)教育管理提出的新要求，同樣也是教育管理的發(fā)展方向。

2傳統(tǒng)教育管理模式中存在的弊端

2.1當(dāng)前學(xué)校教育管理模式傳統(tǒng)老舊

時(shí)代在不斷變革發(fā)展，信息技術(shù)更新日新月異，人們生活水平也在發(fā)生質(zhì)變，但很多學(xué)校的教育管理模式還是一成不變，停留在早些年的教育管理模式當(dāng)中，沒有很好地利用新時(shí)代的變革提升自己教育管理理念，導(dǎo)致教育教學(xué)水平越來越跟不上時(shí)代發(fā)展，招生也就越來越艱難。

一成不變的教育管理模式與日新月異的大數(shù)據(jù)時(shí)代形成兩個(gè)極端，兩者之間的距離也就越來越遠(yuǎn)，失去了相互交叉的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教育管理模式中只單純地注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，在黑板上不斷地寫出考試重點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下拼命地抄寫希望跟上老師的進(jìn)度，而教師只關(guān)注能否完成自己的教學(xué)計(jì)劃并不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)方式不僅不能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升，反而容易導(dǎo)致學(xué)生因此失去自我思考的習(xí)慣。

2.2學(xué)生反饋形式少是學(xué)校傳統(tǒng)教育管理模式中的短板

傳統(tǒng)的高職教育管理模式限定的大都是學(xué)生的管理?xiàng)l律，這也就導(dǎo)致了在學(xué)校中學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)畏首畏尾的，不敢熱情地展示自我的能力和水平，有新穎的想法和理念也都藏于心中。久而久之，學(xué)生的表達(dá)欲望逐漸降低，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問題懶得表達(dá)出來，有問題不能及時(shí)得到反饋解決，容易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成不良后果。除了在學(xué)習(xí)上的，學(xué)校生活中的管理模式也存在一定的問題，學(xué)生在生活上遇到問題只能尋求輔導(dǎo)員的幫助，然而作為學(xué)校最基層的管理人員，輔導(dǎo)員的工作多且雜，不能保證有更多的心思花在管理學(xué)生的生活上，或者因?yàn)閷W(xué)校管理制度的限定，只是從制度層面上去管理學(xué)生，不能真正了解學(xué)生的需求和情況。對(duì)于這樣的情況，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就更加懶得去找學(xué)?；蛘咻o導(dǎo)員管理生活上的問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)造成影響。

2.3管理涉及的范圍不夠全面

在我國各學(xué)校的建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，每年的招生數(shù)量也有顯著增長(zhǎng)，很多學(xué)校每天都有成千上萬的人員流動(dòng)，從而使高等教育管理成為一個(gè)更加復(fù)雜的問題，管理涉及的范圍也更加廣泛，在管理時(shí)也需要考慮更多的影響因素。但我國很多學(xué)校實(shí)施的管理模式仍然是幾年甚至十幾年前舊管理模式，該類管理模式所依據(jù)的管理規(guī)范并不涉及一些新時(shí)期需要管理的內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事情游離于管理制度之外，得不到很好的管制，讓一些不法分子利用管理制度的漏洞非法獲取學(xué)校內(nèi)的教育資源，會(huì)影響學(xué)校建設(shè)和日常運(yùn)行。

3新時(shí)代教育管理優(yōu)化路徑

3.1建立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)工作的積極性

教師的工作是教育管理工作的重要范圍，教師教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展很大程度上決定著學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。所以，要從鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革工作創(chuàng)新的角度，進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性。教研活動(dòng)是為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高自身專業(yè)能力而進(jìn)行的教育研究性活動(dòng)，通過制定獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的制度，嚴(yán)格約束，讓教師為學(xué)生樹立榜樣，讓教研活動(dòng)成為學(xué)校管理的一大亮點(diǎn)，有效地提升教育教學(xué)工作的創(chuàng)新實(shí)效水平。創(chuàng)新工作不僅需要思想上大膽開放，更需要腳踏實(shí)地的了解學(xué)生的學(xué)情、教師的工作現(xiàn)狀，以及學(xué)校的未來發(fā)展方向，這樣才能系統(tǒng)做好教育管理工作。

3.2應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新

每一個(gè)時(shí)代都會(huì)有每一個(gè)時(shí)代的英雄，所謂時(shí)勢(shì)造英雄，當(dāng)前時(shí)代正在被互聯(lián)網(wǎng)所包圍，整個(gè)世界都是在被互聯(lián)網(wǎng)連通著，所以對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校教育管理進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要。年輕的大學(xué)生擁有改造世界的創(chuàng)新精神，擁有個(gè)人的雄心壯志，擁有挑戰(zhàn)世界的信心和欲望。所以，不能夠讓這種信心和欲望在大學(xué)教育管理中被淹沒，不能夠讓互聯(lián)網(wǎng)的契機(jī)在游戲和一些無聊的事物中流失。所以，為了改變當(dāng)代大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)腐蝕的心理和態(tài)度，學(xué)校教育管理應(yīng)該正確地將學(xué)生引向互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的方向發(fā)展?，F(xiàn)在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有局限，范圍特別廣泛，所以大學(xué)生面對(duì)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是非常具有潛力的。

學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向高科技領(lǐng)域，當(dāng)前是一個(gè)高科技發(fā)展最高速的時(shí)代，學(xué)?？梢栽谛?nèi)廣泛地舉辦各類科技大賽，讓學(xué)生去體會(huì)高科技發(fā)展的樂趣，比如一些簡(jiǎn)單的軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、手機(jī)游戲開發(fā)等，這些實(shí)際的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和信心培養(yǎng)具有建設(shè)性的意義。

3.3創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建

創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建主要是從行政管理制度與學(xué)術(shù)管理制度兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，隨著我國社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育逐漸大眾化，招生門檻相對(duì)較低，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育改革，學(xué)校需要進(jìn)行創(chuàng)新型行政管理制度的有效完善，這就需要學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，以此構(gòu)建較為完善的人文性激勵(lì)機(jī)制，在為師生進(jìn)行服務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)校教育管理制度的不同價(jià)值進(jìn)行有效的體現(xiàn)，如學(xué)術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值及教育價(jià)值等，從而對(duì)學(xué)校教育管理質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。此外，學(xué)校還應(yīng)提升教育管理過程中的有序性，為此需要制定校、院及系等分層責(zé)任制度，同時(shí)還應(yīng)對(duì)不同院系管理人員職責(zé)進(jìn)行全面落實(shí)。

3.4合理分配管理資源，有效提高管理效率

在傳統(tǒng)學(xué)校管理工作中，實(shí)施管理的各個(gè)部門之間往往是相互獨(dú)立的，導(dǎo)致學(xué)校類管理資源在分配過程中并不均勻，很多管理資源較多的管理部門只負(fù)責(zé)一小部分管理工作，而一些管理資源減少的管理部門卻需要每天都進(jìn)行高強(qiáng)度管理。在信息化時(shí)代，大部分學(xué)校的管理工作都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致學(xué)校的管理資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)劃分，從而讓各管理部門都能分配到合理的管理資源。此外，由于很多人工管理程序都由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)代為處理，也有效地減少了管理所需要的人力和物力，進(jìn)而能夠有效提高教育管理效率。

3.5加強(qiáng)學(xué)校教育管理專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校對(duì)教育體制進(jìn)行創(chuàng)新，需要實(shí)施者來推進(jìn)學(xué)校教育管理工作的實(shí)行，此時(shí)就要建立學(xué)校教育管理專業(yè)隊(duì)伍。首先，學(xué)校教育管理者要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)愛。另外，學(xué)校教育管理部門要對(duì)教育管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的專家或有豐富經(jīng)驗(yàn)的員工來對(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括如何進(jìn)行學(xué)校教育管理和實(shí)施的具體方法，并培養(yǎng)人員的組織管理能力。其次，學(xué)校教育管理部門要建立一定的考核制度，規(guī)定考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，強(qiáng)化人員的績(jī)效指標(biāo)的評(píng)價(jià)，以此挑選出優(yōu)秀的人員，并對(duì)這些人員進(jìn)行培訓(xùn)，組建一支優(yōu)秀的學(xué)校教育管理的隊(duì)伍。此外，學(xué)校還應(yīng)該擴(kuò)寬學(xué)校教育管理專業(yè)隊(duì)伍的培養(yǎng)渠道，招聘優(yōu)秀、有能力的管理人才，在招聘這些人才時(shí)可以實(shí)行校招的方式來招聘專業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，同時(shí)對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使之成為有能力的人才。

4結(jié)束語

教育管理工作要對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)改革工作起到促進(jìn)作用，為以學(xué)生為中心理念的有效落實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過績(jī)效改革等相應(yīng)的配套管理工作，提升廣大教師的教學(xué)工作積極性，讓教育管理工作真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的不斷改革創(chuàng)新，提供更多新的動(dòng)力支持。

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作者簡(jiǎn)介：

杜佳琳，女，漢族，就讀于東南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。