摘要：中韓兩國在經(jīng)濟貿(mào)易、文化交流等領(lǐng)域不斷合作與深化發(fā)展，我國學習韓語的人數(shù)與日俱增，社會對韓語人才的需要也逐漸變大，韓語成為外語學習熱門語言之一。我國的韓語教育的區(qū)域和規(guī)模大大提升，本文將針對我國韓語教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及進一步發(fā)展進行了探討。

關(guān)鍵詞：韓語教育；現(xiàn)狀及問題；發(fā)展

一、韓語教育發(fā)展及現(xiàn)狀

語言作為國家間文化交流、商務往來的重要工具，是促進雙方國家共同發(fā)展的重要途徑。1946年北京大學設(shè)立“韓國語”課程，正式開啟我國學生學習韓語的道路。經(jīng)過七十多年的發(fā)展，我國開設(shè)韓語專業(yè)的高校已有123所，尤其中韓臨近省份如東北三省、山東省的很多高校將韓語作為本校的主要外語專業(yè)。還有很多學校將韓語作為學生的選修課程幫助學生學習韓語。社會上也有許多專門針對韓語學習的培訓課程。近些年，由于韓國潮流文化的發(fā)揚，我國韓語教育范圍也逐步轉(zhuǎn)向了京津冀、江浙等東部沿海地區(qū)，整體來看有向全國輻射發(fā)展的勢態(tài)。

我國韓語教育不僅在區(qū)域和數(shù)量上得到了快速發(fā)展，還產(chǎn)生了中外合作辦學、遠程教育等新的教育模式。中韓合作辦學加強了兩國高等院校交流合作，促進了雙方教育質(zhì)量的提高。

近年來中韓各領(lǐng)域加強合作，商務貿(mào)易頻繁加大了我國對韓語人才的市場需求；韓流的火爆又吸引了更多的年輕人自愿選擇韓語專業(yè)學習。中韓兩國對文化及教育的推動付出甚多，幫助中國的韓語教育逐步發(fā)展。

二、韓語教育存在的問題

中國韓語教育快速發(fā)展的同時仍存在許多問題需要解決。我國韓語教育資源供不應求，如教師缺乏、教材圖書缺口大。韓語教學注重語言口語應用，學術(shù)研究方面造詣不高。

1.師資力量薄弱

隨著高校韓國語課程開設(shè)規(guī)模不斷增大和學習韓語學生的人數(shù)的增加，對韓語專業(yè)教師的需求也越來越大。但是我國韓語專業(yè)的畢業(yè)生大多從事中韓貿(mào)易相關(guān)職業(yè)，能夠任職韓語教學的畢業(yè)生占比很少。而且我國目前對韓語學生的培養(yǎng)大多停留在本科學歷，研究生、博士韓語專業(yè)畢業(yè)生寥寥無幾，無法向社會輸送高學歷的韓語專業(yè)教師。教師人數(shù)不足便不能滿足外語小班授課的要求，導致教師教學負擔過重，無法顧及每位學生的學習情況，不能保證教學質(zhì)量。

外語學習中外教的加入可以幫助學生發(fā)音準確，了解語言的發(fā)展和文化內(nèi)涵，幫助學生更準確的表達和地道的用法。韓語專業(yè)教育中外教更是緊缺，外教任職時間不定不能對學生學習有持續(xù)性的幫助。

2.教材資料匱乏

我國的韓語教育中，各高校的教材選擇也不同。國內(nèi)編撰的韓語教材偏重語法、詞匯，對學生學習基本功有很大幫助，并且結(jié)合了中國學生學習外語的習慣和思維方式。引進的韓國教材與韓國文化結(jié)合緊密，對學生加強韓語地道用法和文化認識有很大幫助。但是兩種教材的選擇也各有弊端，國內(nèi)教材不能很好的培養(yǎng)學生對韓國文化的理解，不能及時獲取韓語發(fā)展現(xiàn)狀；韓國教材則可能不適合中國學生學習韓語的方式和偏重點。所以韓語學習資料教材的不足對學生學習有一定的消極影響。

3.課程設(shè)置重實際輕理論

目前韓語教學課程設(shè)置大多追求學生語言實際應用能力的培養(yǎng)，而忽視了理論學術(shù)方面的發(fā)展，這不利于學生對韓語系統(tǒng)全面的學習。韓語專業(yè)課程包含韓語聽說讀寫、文學鑒賞、韓國經(jīng)濟文化等，重視韓語學習的專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。但是學術(shù)研究方面進步很小，大部分論文都是經(jīng)驗性總結(jié)，缺少理論指導意義。

三、韓語教育的未來發(fā)展

1.創(chuàng)新韓語教育觀念，培養(yǎng)學生人文科學精神。韓國注重培養(yǎng)以國家民族精神為主的愛國高等人才，而韓語教學涉及到兩個國家的文化交流和政治碰撞，我國的韓語教育更應該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀。在學習韓國優(yōu)秀文化的同時擴展視野，對社會和歷史文化有更加深入的研究，培養(yǎng)學生多元化包容性的人文情懷和科學精神。

2.加強韓語專業(yè)教師隊伍建設(shè)是發(fā)展韓語教育的重要途徑。加強與韓國高校合作交流，主張韓語人才“走出去、引進來”，加強對我國本土高學歷專業(yè)韓語人才的培養(yǎng)，增加赴韓學習機會，培養(yǎng)高學歷韓語專業(yè)人才，也需要足夠的吸引力，保證吸引高學歷韓語專業(yè)畢業(yè)生從事韓語教育工作。同時加大外教引入國內(nèi)的力度，聘用在中國生活的韓國教師，加強中韓教師經(jīng)驗交流，積極探索新的教師方式方法，舉辦各種學習活動，激發(fā)學生學習興趣，將韓語學習融入韓語專業(yè)學生的生活，為學生提供便利的學習環(huán)境。

3.完善韓語專業(yè)教育體系，加大對韓語專業(yè)課程體系建設(shè)的支持。完善建設(shè)韓語教學體系，在社會培訓機構(gòu)、繼續(xù)教育、遠程教育上加大投入，擴寬學生獲取學習資源的途徑。在具體課程設(shè)置上將提高學生綜合能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，對學生進行歷史文化、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展、世界政治各個領(lǐng)域的知識培養(yǎng)，讓學生成為全方位的專業(yè)人才，更好地滿足韓語專業(yè)全能人才的需求。

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作者簡介：

崔景日（1977—），男，朝鮮族，吉林和龍人，單位：延邊大學外國語學院大學外語教研部，研究方向：亞非語言文學。