何容江

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，初中英語教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段和全新的發(fā)展時期，課堂教學(xué)也因此而面臨著全新的要求和任務(wù)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略在這種形勢下顯然已經(jīng)不合時宜，亟需進(jìn)行徹底地轉(zhuǎn)變和革新，才能夠從根本上促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展和提升?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段、積極組建小組合作活動、構(gòu)建多維課堂評價體系三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下初中英語課堂教學(xué)的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;課堂教學(xué);策略

新課改提倡走出傳統(tǒng)教育的局限，全面徹底地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出學(xué)生的主體性位置，以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，注重教學(xué)中三維目標(biāo)的達(dá)成，從而全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的知識、情感與能力的全面發(fā)展。因此，初中英語教師必須要牢牢把握新課程改革的本質(zhì)與核心，樹立起全新的教育理念和教學(xué)思想，認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維水平，在此基礎(chǔ)上來推進(jìn)課堂教學(xué)策略的革新，最終切實提升初中英語課堂教學(xué)的效能。

一、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教師教學(xué)方式

教育教學(xué)理念的更新促使每一位初中英語教師不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式和方法?，F(xiàn)代教學(xué)手段是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，也是新課程改革推進(jìn)實施過程中實現(xiàn)普及應(yīng)用的有效教學(xué)途徑。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極地革新觀念和思想， 不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)與能力，從而能夠合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)，對英語知識進(jìn)行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，以此來營造形象的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，打開英語課堂教學(xué)的新局面。

例如，在教授《I'm going to study computer science.》這部分知識時，上課后，筆者先讓學(xué)生們對閱讀材料進(jìn)行初步的閱讀，并從閱讀材料中獲取信息。待學(xué)生們完成這個階段后，筆者再通過多媒體為學(xué)生們將本節(jié)課程的重點知識呈現(xiàn)出來，本節(jié)課程主要以“be going to”所表示的一般將來時態(tài)展開的教學(xué)，筆者利用多媒體將未來的計劃直觀展示出來，讓學(xué)生們對本節(jié)課程的知識更加直觀，進(jìn)一步提升學(xué)生們的知識理解。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教師教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率。

二、積極組建小組合作活動，更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和更新也是新課程改革所強調(diào)和突出的重點，應(yīng)該成為初中英語課堂教學(xué)關(guān)注的焦點。所以，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變過去學(xué)生間相互分離和個體競爭關(guān)系，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并做好組內(nèi)成員的角色分工，以確保每個學(xué)生都有參與和發(fā)揮的空間;其次，教師則需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，實現(xiàn)小組合作活動的開展實施，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散和互幫互助，最終收獲理想的課堂效果。

例如，在教授《How long have you been collecting shells？》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解一般過去式與現(xiàn)在完成進(jìn)行時的區(qū)別，為了促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)散，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，筆者為學(xué)生們組建了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組的人數(shù)為6人， 小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)的引導(dǎo)，各小組立即展開了激烈的討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析后，各小組立即得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過積極組建小組合作活動，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建多維課堂評價體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

評價是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，也是新課程改革的重點內(nèi)容，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和課堂教學(xué)活動的不斷優(yōu)化。因此，初中英語教師需要積極改變和革新過去單一的成績評價模式，以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)來構(gòu)建多維度的課堂評價體系。具體而言，教師在直接對學(xué)生做出評價的同時，還需要促進(jìn)學(xué)生的自評和互評，以保證評價的客觀性和全面性。此外，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做出形成性評價，以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢不足，樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，為了優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生參與課堂的積極性，筆者構(gòu)建了多維課堂評價體系。首先，在課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價，激勵學(xué)生們多參與課堂活動，然后，在課程結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們彼此之間互評，最大化了解到自己的問題，針對自己的問題進(jìn)行完善。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建多為課堂評價體系，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

總而言之，新課程改革推進(jìn)與實施為初中英語課堂教學(xué)提出全新要求的同時，也開辟了新的天地。所以，廣大的初中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育理念和思想，以新課程改革為核心和基準(zhǔn)點，通過合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段、積極組建小組合作活動、構(gòu)建多維課堂評價體系等策略的運用，來推進(jìn)英語課堂的轉(zhuǎn)變革新，最終實現(xiàn)課堂成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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