吳昊天

摘 要：素質教育的理念已經深入人心，作為教師也應該突破原有觀念的束縛，對課堂教學進行革新與創(chuàng)新，實現對課堂時間最大化的利用，真正實現學生能力的發(fā)展。本文立足小學數學課堂，對創(chuàng)新教育課堂教學進行了深入的研究，給出了自己的幾點建議，分別是營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;引導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;引導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;構建扎實知識系統，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;鍛煉實踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新;課堂教學;策略

數學可以說是一門不太討喜的學科，沒完沒了的運算，復雜的邏輯，深奧的數學思想，但是也正是這些東西培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、探索精神以及合作能力方面具有深遠的意義，所以說在小學數學課堂教學中實施創(chuàng)新教育具有可行性。筆者任小學數學教師多年，對于創(chuàng)新教育多有研究，現將自己的所得歸納如下。

一、營造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

就目前來說，仍然有很多教師沒有轉變傳統的教學觀念，沿用著傳統的教育教學模式，這就使得課堂沉悶、枯燥，效率低下，嚴重影響了學生的學習積極性，并且時有交頭接耳、開小差等行為的出現。創(chuàng)新教育的實現有賴于一個和諧的課堂環(huán)境，只有這樣才能增強課堂的互動性，調動學生的積極性，啟發(fā)其思維，促進其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的成長。

比如，在學習“圓”這一章節(jié)時，因為與學生的生活比較接近，并且學習的內容比較簡單，所以教師可以通過生活中的例子來調動課堂氛圍，教師在上課前可以向學生展示生活中比較常見的圓形物體，像井蓋、呼啦圈等等，下面請學生自行發(fā)言，說一說生活中還有哪些是圓形的，在學生回答的過程中，教師可以拿出一個事先剪好的橢圓形紙片問學生：“這是圓形的嗎？”，學生們異口同聲地說：“不是?！苯處熃又鴨枺骸霸趺床皇前。@個也沒有棱角，而且也能夠像輪胎一樣轉動，怎么就不是圓形了呢？”通過上述環(huán)節(jié)，學生的注意力從觀察圓形到觀察圓形和橢圓形之間的區(qū)別，并創(chuàng)造性的探究圓本身具有的獨特性。

二、引導學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的目的就是激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，利用課堂和課下時間觀察、思考和總結，并在這一系列的思維過程中發(fā)現適合自己的思維模式，從“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”，不斷形成結實的實施基礎。每一個學生具有的學習能力，自身對待學習的態(tài)度，以及所掌握的學習方法都是存在差異的，教師尊重學生的差異，對每一位學生的成長負起責任來。

教師在課堂教學當中要特別注意“引”的作用，首先引導要奇異，假發(fā)學生的興趣，教師可以使用設置情景的方式，例如使用學生比較喜歡的游戲的方式來提出問題。其次引導要貼近生活，比如，在你教學“分數”的時候，可以從現實生活出發(fā)，以切西瓜為例子，將兩個西瓜切割成不同數量，平均的分給幾個人。最后教師的引導要有層次性，在符合當前學生知識接受程度的基礎上，從深度、廣度等方面進行引導。

三、構建扎實知識系統，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

就實際情況來說，小學數學的教學內容安排系統性并沒有那么強，較為松散，但是，對于學生來說還是要構建系統性的知識網絡，所以這就需要教師輔助學生養(yǎng)成建立知識系統的習慣。這需要從幾個方面做起：第一，建立錯題本，錯題本的設置不僅僅是為了錯題的收錄，更重要的是深究出錯的原因，以及如何避免和改正，比如，在“分數”的教學中，學生經常犯這樣的錯誤：忘記進行通分，計算出現差錯，分母公倍數錯誤等，錯誤原因的分析，學生就能夠針對出錯方面進行進一步的加強。第二，養(yǎng)成復習的習慣。比如，在教學“平行四邊形”“梯形”的內容后，結合兩個圖形進行綜合復習，總結其相關性，觀察運算、公式等方面是否具有聯系。同理，在學習“圓形”和“扇形”的內容后讓學生自行在筆記本上總結。

四、鍛煉實踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

開展實踐操作是創(chuàng)新教育的重要途徑之一。比如，在學習“長方形”內容時，教師就可以通過讓學生自己動手，通過折一折、拼一拼的方式，保證學生自主學習的時間、在游戲中學習、動手中進步。教師可以先讓學生找一找生活中的長方形物體，然后使用手中的筆、尺子等工具在畫紙上畫一個長方形的，最后將畫的正方形剪出來，并通過折疊等方式發(fā)現正方形的特點。

總而言之，創(chuàng)新教育不單單指的是教學內容、教學方法等方面的創(chuàng)新，還涉及教師的專業(yè)素養(yǎng)、學生的學習態(tài)度、學習習慣的創(chuàng)新，即創(chuàng)新教育要勇于突破表層性的束縛，擴充創(chuàng)新教育應用的范圍和深度，深耕創(chuàng)新教育的作用。除此之外，在素質教育的大背景下，教師的專業(yè)素養(yǎng)也必須進一步的提高，不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習，勇于接觸新鮮事物，敢于大膽嘗試，實現自身角色的轉變，真正的讓學生成為課堂的“主人翁”。

參考文獻

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