馬麗艷木·合力力

摘 ?要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，生產(chǎn)力和資源已逐漸成為輔助要素，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只適合生產(chǎn)，不適合創(chuàng)造，這是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的極大阻力。因此，很多學(xué)校都在研究發(fā)展自己的高中數(shù)學(xué)課堂，希望能進(jìn)一步保證學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中;教學(xué);數(shù)學(xué);創(chuàng)造性;學(xué)生;思維

一、創(chuàng)造性思維能力概述

（一）創(chuàng)造性思維能力的含義

創(chuàng)造性思維能力是指?jìng)€(gè)體具有創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性思維活動(dòng)精神。在理解和解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們不受固有模式的限制，追求奇點(diǎn)和變化。它的主要表現(xiàn)是創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。從一定意義上講，創(chuàng)新思維能力實(shí)際上是創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的結(jié)合。

（二）創(chuàng)造性思維能力特征

創(chuàng)造性思維能力具有三個(gè)基本特征：一是后天性。創(chuàng)造性思維不是與生俱來(lái)的，它是學(xué)生在所獲得的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)獲取中，認(rèn)真思考、訓(xùn)練和鍛煉。二是創(chuàng)造性。這種能力不同于其他能力，它不僅要求個(gè)人能夠解決問(wèn)題，而且要求解決問(wèn)題的角度和方式足夠新穎。第三，有效性。創(chuàng)造性思維能力不是一種觀念，而是一種從思維到實(shí)踐的過(guò)渡，并取得一定的效果。

（三）創(chuàng)造性思維能力的作用

在當(dāng)今社會(huì)，人們之所以如此重視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，主要是因?yàn)樗哂幸韵鹿δ埽阂皇羌ぐl(fā)人們的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是人們探索未知事物的必要前提。沒(méi)有這兩個(gè)因素，人類(lèi)就不可能前進(jìn)。二是培養(yǎng)發(fā)散思維和收斂思維。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程中，要保證個(gè)體既有發(fā)散性思維，又有收斂性思維。也就是說(shuō)，學(xué)生是無(wú)形的，思維方式得到解放，能力得到相對(duì)提高。第三，培養(yǎng)直覺(jué)思維和邏輯思維。其實(shí)，這兩種思想也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重點(diǎn)。碰巧，這兩種思想都與個(gè)體思維方式的完整性和細(xì)致性密切相關(guān)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的局限性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我國(guó)各級(jí)教學(xué)活動(dòng)都是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)的。然而，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育運(yùn)行下，許多教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)植根于教師或?qū)W校，致使教學(xué)效果相對(duì)較差。在高中數(shù)學(xué)課堂上主要表現(xiàn)為：一是學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)吸收不一致。在目前大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。二是教學(xué)方法的固化。教學(xué)方法在我國(guó)已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間。到目前為止，許多教師都把它視為經(jīng)典。他們認(rèn)為只有這樣的教學(xué)模式才能保證知識(shí)傳播的完整性。這使學(xué)生感到枯燥乏味，課堂學(xué)習(xí)缺乏熱情。三是教學(xué)質(zhì)量不高。目前，高中數(shù)學(xué)課堂仍然把考試作為教學(xué)質(zhì)量的考核方式。當(dāng)然，在課堂上，它會(huì)優(yōu)先灌輸理論，使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重缺失，不能滿足素質(zhì)教育的基本要求。三是教學(xué)觀念落后。目前，我國(guó)素質(zhì)教育提出后，教師隊(duì)伍還沒(méi)有完全更新。許多教師是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)然，他們的教學(xué)理念也與之相一致。這使得其教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于落后，缺乏必要的創(chuàng)新，自然無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）注重切入點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)探索興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用自己的知識(shí)和學(xué)生的理解，以一個(gè)相對(duì)有趣或新鮮的角度為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)知識(shí)的探索行為也會(huì)增多。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)必須以探索性思維為基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的知識(shí)探究興趣是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)生以教師為本，教師往往成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生外化和內(nèi)化的效果。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)匕阎鲗?dǎo)權(quán)還給學(xué)生，并以指導(dǎo)的形式進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維更加發(fā)散，而不是把教師的思維作為思維形成的目標(biāo)。特別是在教師長(zhǎng)期的影響下，一些學(xué)生的問(wèn)題解決模式主要以模仿教師為主，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造力。在這種情況下，學(xué)生可以從自己的角度和知識(shí)構(gòu)成上逐步分析和回答一些問(wèn)題，使自己的思維方式更具個(gè)性，培養(yǎng)自然創(chuàng)造性思維的可能性也相對(duì)提高。

（三）實(shí)施數(shù)學(xué)思想滲透，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

數(shù)學(xué)思維作為高中數(shù)學(xué)課堂的主要思維方式，包括邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維，它們實(shí)際上都與創(chuàng)造性因素有關(guān)。創(chuàng)造性思維不是一種空想，它還必須有一定的知識(shí)或?qū)嵺`基礎(chǔ)，而且必須有一定的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度看，數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造性思維有一些共同點(diǎn)。因此，實(shí)施數(shù)學(xué)思維，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在講授"直線與平面垂直度的確定及其性質(zhì)"的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)老師要求學(xué)生自己觀察直線與平面垂直度定理時(shí)，并沒(méi)有直接解釋定理的內(nèi)容，但要通過(guò)主題練習(xí)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生理解定理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和層次回答問(wèn)題。此時(shí)，教師需要在學(xué)生論證的基礎(chǔ)上詳細(xì)講解定理，學(xué)生通過(guò)教師的講解，整合自己的思維方式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定思維基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題大多是基于固有的模式和方式，解決問(wèn)題的效率和效果無(wú)法得到根本的提高。高中數(shù)學(xué)課堂作為高中基礎(chǔ)教學(xué)的場(chǎng)所，注重從多元化的角度提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，符合創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)原則要求。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是最合適的。只有研究具體的培訓(xùn)策略，才能保證培訓(xùn)效果。

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