梁慶蓉

摘 要：課堂通常是學(xué)校教學(xué)的基本單位和組織形式，是教師發(fā)揮教書(shū)、育人職責(zé)的主要陣地，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性直接影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、影響教師職能的發(fā)揮，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化以及能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性至關(guān)重要且勢(shì)在必行。本文將從巧用小組探究教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極組織班級(jí)活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析應(yīng)該如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，課堂成為推進(jìn)改革工程最前線的陣地，因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命。在這種形勢(shì)和背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法、模式以及狀態(tài)顯然已經(jīng)不能與新的要求相適應(yīng)，亟需進(jìn)行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性。所以說(shuō)，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度，以科學(xué)的觀念為指導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為核心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

一、巧用小組探究教學(xué)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

小組教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞交流，從而有效深化認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)習(xí)的深度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用小組探究教學(xué)方法來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將全班學(xué)生劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確保組內(nèi)每個(gè)成員都能有參與和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，對(duì)某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)充分的討論、互動(dòng)與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在相互啟發(fā)、互幫互助中實(shí)現(xiàn)對(duì)深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《草原》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中蘊(yùn)含的意思，為了拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，筆者運(yùn)用小組探究教學(xué)法。首先，筆者在課程正式開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)，如下：作者是如何對(duì)草原進(jìn)行描寫(xiě)的？作者筆下的草原是什么樣的？隨后，各小組成員圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)巧用小組探究教學(xué)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生知識(shí)理解

自主探究是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效策略，能夠促使學(xué)生深入到知識(shí)形成、發(fā)展過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生能更加深入地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肯定并發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性位置，明確自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生提出各種啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和深入探究，促使學(xué)生在探究過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

例如，在教授《跨越百年的美麗》這篇課文時(shí)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文段落進(jìn)行標(biāo)記，做好這些準(zhǔn)備后，筆者再將課堂時(shí)間交給學(xué)生。隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行自主探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解課文中含義深刻的句子，理解“跨越百年的美麗”的深刻含義。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、積極組織班級(jí)活動(dòng)，給予學(xué)生展示空間

活動(dòng)是組織和開(kāi)展課堂教學(xué)的有效載體和基本形式，可以讓枯燥、乏味的文字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，也能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中并積極主動(dòng)地展示自己的優(yōu)勢(shì)和才能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、洗性格特點(diǎn)等要素來(lái)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)形式豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、演講活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等等，以活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，給予學(xué)生充分的展示空間，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《難忘的小學(xué)生活》這部分內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課程的是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課程，是對(duì)小學(xué)生活的總結(jié)，所以，筆者圍繞這一主題為學(xué)生們開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)。上課后，筆者先讓學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課程的主題說(shuō)一說(shuō)自己的想法，將自己在小學(xué)生活中難忘的事進(jìn)行描述，待學(xué)生們闡述完畢后，筆者再讓學(xué)生們將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，以此鍛煉學(xué)生們的寫(xiě)作能力。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)積極組織班級(jí)活動(dòng)，給予學(xué)生展示空間，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

綜上所述，提升課堂教學(xué)有效性是各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)和根本任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。因此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，明確教學(xué)核心和重點(diǎn)，通過(guò)巧用小組探究教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、積極組織班級(jí)活動(dòng)等途徑和策略，來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

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