朱紅娟

摘 ?要：素質(zhì)教育背景下，教育管理部門和社會(huì)公眾都越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)，重視學(xué)生的心理健康教育，班主任的工作也受到更多的關(guān)注。本文主要探討的就是在這樣的工作背景下，班主任應(yīng)該如何欣賞學(xué)生。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)班主任;欣賞學(xué)生

引言：班主任是學(xué)校教師群體中比較特殊的一個(gè)崗位，不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，組織和管理班級(jí)活動(dòng)，是與學(xué)生距離近、接觸時(shí)間長(zhǎng)、影響程度深的教師崗位。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，班主任發(fā)揮出的作用十分重要。當(dāng)班主任采取欣賞的態(tài)度去對(duì)待和管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠感受到的鼓勵(lì)作用非常大，能夠明顯表現(xiàn)出成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、班主任要正確認(rèn)識(shí)“欣賞”

一提到“欣賞”這個(gè)詞，很多班主任教師的第一反應(yīng)是，欣賞一個(gè)學(xué)生要著眼他/她的聰明、好學(xué)、好成績(jī)、道德品質(zhì)，這樣的想法和觀念就將欣賞的對(duì)象局限在了學(xué)生的長(zhǎng)處上。但沒有任何人是完美無缺的，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中必然表現(xiàn)出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以得到教師自然而然的欣賞和贊美，那么學(xué)生的缺點(diǎn)呢？如果班主任對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)以批評(píng)和指正為主要態(tài)度，那么，這樣的管理方法與傳統(tǒng)的方法并無二致，還會(huì)帶給學(xué)生一種“用人朝前，不用人朝后”的感覺，不利于班主任工作的開展。因此，班主任在欣賞學(xué)生前首先要正確認(rèn)識(shí)“欣賞”，不僅要欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，還要能夠欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，尊重每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，幫助學(xué)生挖掘隱藏在缺點(diǎn)中的閃光點(diǎn)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為閃光點(diǎn)，這才是真正的素質(zhì)教育。例如：一個(gè)學(xué)生被其他同學(xué)反映“摳門”，吃同學(xué)的零食，自己不花錢買零食，在同學(xué)中的人緣較差，班主任可以在了解實(shí)際情況后引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)班級(jí)資金的支出管理工作中，充分發(fā)揮學(xué)生“摳門”的特點(diǎn)，將沒有必要的班級(jí)資金支出一項(xiàng)項(xiàng)排除掉，提高班級(jí)資金管理的健康程度，并培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

二、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的微小進(jìn)步

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，即使科任教師、班主任的工作面面俱到，學(xué)生們也終究要在成績(jī)上分出勝負(fù)，總有學(xué)生處于落后階段，且一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)是動(dòng)態(tài)的。班主任要學(xué)會(huì)欣賞后進(jìn)學(xué)生的微小進(jìn)步，給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)和支持，鼓勵(lì)后進(jìn)生努力追趕同學(xué)們的進(jìn)度。例如：有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很大的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，上課聽課狀態(tài)一般，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。班主任要與學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)真交流，挖掘?qū)W生學(xué)不好數(shù)學(xué)的根本原因，是對(duì)數(shù)字不敏感，還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不佳，還是家庭原因?qū)е聦W(xué)生無心學(xué)習(xí)，找到根由后進(jìn)行針對(duì)性處理，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，使學(xué)生不再厭惡、懼怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師希望將學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的，就像車間流水線生產(chǎn)出的零件一樣，而素質(zhì)教育觀念中則希望將學(xué)生培養(yǎng)成他們能夠長(zhǎng)成的模樣，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的短處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，班主任在欣賞學(xué)生前要先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)。在班級(jí)管理工作，不聽話的、淘氣的、不努力的學(xué)生是班級(jí)管理的重點(diǎn)，面對(duì)這些學(xué)生時(shí)班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，欣賞學(xué)生與他人的不同之處，而不是一上來就對(duì)學(xué)生展開批評(píng)教育。班主任們通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)管理工作也能夠發(fā)現(xiàn)，不聽話的、淘氣的學(xué)生往往很聰明，只是沒有把智商上的聰明放在學(xué)習(xí)上，造成這種現(xiàn)象的原因可能是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，可能是家庭教育出現(xiàn)了偏差，班主任應(yīng)當(dāng)從根源入手，給予學(xué)生關(guān)愛和贊美，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期待，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力放在學(xué)習(xí)上，用好成績(jī)來回報(bào)班主任的期待。而那些老實(shí)、木訥但不努力的學(xué)生往往有一種自卑感，覺得自己不聰明，努力學(xué)習(xí)也沒有用，班主任要從他們的其他個(gè)性特點(diǎn)入手，贊美他們的耐心，表揚(yáng)他們的穩(wěn)重，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“勤能補(bǔ)拙”不是一句空話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任在關(guān)注他們每一個(gè)微小的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。

四、班主任要注意說話的藝術(shù)

很多班主任并非不懂的欣賞學(xué)生，只是不懂的運(yùn)用說話的藝術(shù)，習(xí)慣于用貶義詞來與學(xué)生溝通，久而久之，班主任與學(xué)生之間形成了語言溝通的鴻溝。這樣的情況下，班主任再多的欣賞都傳遞不到學(xué)生心里。舉一個(gè)極端一點(diǎn)的例子，某學(xué)生一次小測(cè)試中選擇題全錯(cuò)，班主任不要上來就批評(píng)，可以換一個(gè)說法，“祝賀你成功規(guī)避了所有正確答案”，借此來緩和學(xué)生的緊張心理，在輕松的氛圍中與學(xué)生一起找到全錯(cuò)的原因，下一次不再犯。

結(jié)束語：

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，班主任要時(shí)刻注意自己與學(xué)生之間的溝通和交流，與學(xué)生進(jìn)行積極、正面的接觸，主動(dòng)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮著自己的長(zhǎng)處，使學(xué)生感受到來自教師、長(zhǎng)輩的尊重和關(guān)懷。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有力量面對(duì)一道道學(xué)習(xí)生活的關(guān)卡和障礙，幫助學(xué)生建立更強(qiáng)大的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

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