宋文娟

區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要來選擇材料，進(jìn)行個(gè)別或小組性的操作活動。它是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種游戲。在區(qū)域游戲活動中，能鍛煉幼兒多方面的能力。因此，區(qū)域游戲活動在幼兒園日常教學(xué)中必不可少。

一、區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角，做教學(xué)活動的設(shè)計(jì)從幼兒本身的實(shí)際情況出發(fā)，老師做好引導(dǎo)工作，科學(xué)合理的安排教學(xué)活動，不斷啟發(fā)兒童的興趣和能力。讓兒童能夠在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步。

二、有些活動可以學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生完成。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒，隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們在設(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。

例如小班幼兒年齡小，剛離開父母，比較焦慮，所以我們在他們的活動區(qū)設(shè)置娃娃家，為孩子們準(zhǔn)備各種生活用品，操作內(nèi)容以生活操作為主。如毛絨玩具，做飯的鍋、鏟、梳妝臺等，溫馨的家居感讓孩子情緒得到穩(wěn)定，能很快適應(yīng)幼兒園生活。

中班、大班幼兒已經(jīng)積累了一定的活動經(jīng)驗(yàn)，可以設(shè)置圖書區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)等，內(nèi)容多樣、形式多樣。讓幼兒通過自身的實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和感受，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、動手操作能力以及同伴交流合作解決問題的能力，促進(jìn)幼兒活潑、開朗、自主、自信等良好個(gè)性的發(fā)展。

二、活動中的教具和物料使用要富有層次。適合幼兒年齡特點(diǎn)。

在提供材料時(shí)注意投放材料的層次性，教師在選擇、投放材料前預(yù)先思考，將投入的材料按由淺入深、從易到難的要求細(xì)化材料，使幼兒在選擇材料，進(jìn)行操作擺弄時(shí)，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進(jìn)行探索。可以根據(jù)班級具體情況，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如建構(gòu)區(qū)，利用小班幼兒善于模仿、小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放的建構(gòu)類材料。而大班幼兒動手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中被制作成花瓶、娃娃、汽車、飛機(jī)等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會從中體會到成功和快樂。在學(xué)習(xí)了“有趣的七巧板”活動后，很多孩子對拼擺七巧板還有著很濃的興趣，于是老師可以把剩下的材料填充到區(qū)角中，讓孩子的這一興趣得以延伸。

當(dāng)然不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性、甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以老師在提供材料時(shí)，要兼顧到每一位幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如：“超市”游戲中，教師和幼兒一起搜集豐富的材料，如各種食品的包裝盒、生活用品的包裝盒、瓶瓶罐罐、各種玩具等，讓幼兒通過清點(diǎn)物品、貨架上架等活動認(rèn)識物品，進(jìn)行分類活動、數(shù)數(shù)活動、對應(yīng)活動等。

例如幼兒園大班創(chuàng)意間區(qū)角，采用靜電貼制作了一面“涂鴉墻”，是幼兒最喜歡的，孩子可以在墻上自由的涂鴉，暢游在自己的小世界中，大膽去表現(xiàn)自己的思想，不受拘束，在看似凌亂的線條和圖形之中飽含著孩子的快樂情緒和豐富的內(nèi)心世界。

三、區(qū)域活動與主題活動、教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合

無論是什么游戲活動，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動在區(qū)域活動中繼續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，例如區(qū)角水果超市，就與大班幼兒的科學(xué)相結(jié)合，老師給水果標(biāo)上價(jià)格，讓孩子在超市里選購物品并會用玩具紙幣付款，教師還可以為每個(gè)孩子發(fā)放一定數(shù)量的紙幣，讓孩子取出相應(yīng)價(jià)格的水果，通過反復(fù)操作，讓孩子學(xué)會簡單的計(jì)算。在比如美術(shù)區(qū)，與大班各種各樣有趣的符號相結(jié)合，讓孩子在區(qū)域活動里設(shè)計(jì)生活中各種各樣的符號，并引用到生活中去。在表演區(qū)，為幼兒準(zhǔn)備了各種頭飾、手偶、話筒、化妝品等，幼兒將學(xué)過的歌曲、故事、兒歌進(jìn)行創(chuàng)編表演，真正做到區(qū)域活動與主題活動的有效結(jié)合。

四、區(qū)域活動不足之處和努力方向。

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，給孩子帶來最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于教師隊(duì)伍普遍年輕化，新分配的教師較多，教師指導(dǎo)游戲有時(shí)比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高，還需要進(jìn)一步改善辦園條件和加強(qiáng)師資建設(shè)，從而促進(jìn)幼兒園區(qū)域活動水平不斷提高，讓孩子更好地得到發(fā)展。