陳敏

摘 要：有效，是教育教學(xué)的生命。提高課堂教學(xué)的有效性，既是廣大教學(xué)工作者的普遍共識(shí)和共同心愿，也是適應(yīng)新課程改革的迫切需要。正是由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何用最少的時(shí)間最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，是新一輪課程改革必須面對(duì)的首要問題?；诖耍疚膶?duì)高中體育課堂教學(xué)的有效方法與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效性;游戲;分層;評(píng)價(jià)

隨著教育體制改革的不斷深化，體育作為高中課程的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展均具有重要作用。為使高中體育教學(xué)由“低效”走向“有效”，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)而從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新，以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和普惠性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、融入游戲，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂

傳統(tǒng)體育教學(xué)多以灌輸式教學(xué)模式為主，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，課堂教學(xué)效果不佳。鑒于興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)的原動(dòng)力，高中生也不例外。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將趣味游戲適時(shí)引入課堂教學(xué)之中，以便在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情的同時(shí)，還能使學(xué)生在這一過程中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的寓學(xué)于樂。

在排球課上，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成了理論知識(shí)的講授后，我將游戲“三球不歸一”引入了課堂教學(xué)之中。首先，我在排球場(chǎng)的兩邊將全班學(xué)生分為了兩大組，其中一邊一個(gè)球，另一邊兩個(gè)球;聽到“開始”的命令后，兩邊的學(xué)生同時(shí)將排球擊打向?qū)Ψ?當(dāng)三個(gè)球同時(shí)落在一方時(shí)，另一方得兩分;當(dāng)一方擊球出界時(shí)，另一邊得一分，先取得20分的一邊獲勝。在游戲的過程中，學(xué)生的積極性都很高。幾輪游戲過后，學(xué)生都逐漸掌握了排球移動(dòng)墊球的基本方法。這樣，通過將趣味游戲融入課堂教學(xué)之中，既營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生移動(dòng)墊球動(dòng)作的靈敏度和身體的協(xié)調(diào)能力，可謂是事半功倍。

二、分層教學(xué)，兼顧個(gè)體差異

高中體育課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位。可見，在高中體育課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動(dòng)性。這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心變化，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程與方法進(jìn)行合理分層，以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分地發(fā)展，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

在短跑教學(xué)中，我先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次200米測(cè)試，繼而根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將其劃分為了快、中、慢三層，并對(duì)其實(shí)行了分層教學(xué)。比如，為增強(qiáng)基礎(chǔ)層學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我將200米劃成了100米距離，讓學(xué)生在跑到100米處時(shí)往返跑到同一條起跑線沖刺，這樣就可以在一定程度上幫助學(xué)生克服畏難心理，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。其次，我還將200米跑的距離在起跑點(diǎn)處劃分為了幾條距離不等的起跑線，讓處于不同層次的學(xué)生在不同的起跑線起跑，同一終點(diǎn)沖刺。這樣一來(lái)，不僅兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，而且還挖掘了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查、總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)的重要依據(jù)和先決條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。其中，多元評(píng)價(jià)是新課改背景下的產(chǎn)物，它是對(duì)傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式的顛覆與變革，其更為注重對(duì)學(xué)生技能、知識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀等全方位的評(píng)價(jià)。在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)善用多元評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

為使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面，客觀，我采取了終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的前提下，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其次，我在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、客觀，使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中更具自信心。另外，我根據(jù)學(xué)生愛好特長(zhǎng)、潛力傾向的不同將其劃分為了幾個(gè)小組，通過組織各種類型的體育競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升，使學(xué)生樹立體育學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。

總而言之，要想從根本上提高高中體育教學(xué)的有效性，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，做到一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)反思教學(xué)行為，使之能與學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合;另一方面要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極因素，以達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者功能和學(xué)生的主體性作用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“有效低耗”。

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