郭宇

摘要：在社會(huì)主義飛速發(fā)展的背景下，對(duì)教育教學(xué)的重視度也越來(lái)越高，正所謂百年大計(jì)，教育為本。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才是其首要任務(wù)，高素質(zhì)人才不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更要有正確的價(jià)值觀念和道德素養(yǎng)。因此高校的思政課程就成為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課程，在思政的教學(xué)中不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是應(yīng)進(jìn)行一定的教學(xué)改革來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的要求。雖然目前高校思政課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是成效卻并不樂(lè)觀，仍然面臨著許多的問(wèn)題，本文就針對(duì)高校思政課程的改革背景探討了高校思政課程改革的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校思政課程；教學(xué)改革；理論基礎(chǔ)

一、高校思政課教學(xué)改革的背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體的迅速發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體都處于高速發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)教育教學(xué)有著一定程度的影響，尤其是在高校的思政課程中。信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，更是讓其發(fā)生了翻天覆地的變化。它使得學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都發(fā)生了極大的變化，手機(jī)和電腦等電子設(shè)備成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的設(shè)備。雖然手機(jī)電腦等電子設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的資源，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道，但是在網(wǎng)絡(luò)中隱藏著很多的不良信息也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著不良的影響。高校大學(xué)生雖然都已經(jīng)成年，但是畢竟沒(méi)有步入社會(huì)缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，比較容易受不良信息的誘惑，影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念[1]。

（二）社會(huì)思潮多元化對(duì)思政課的影響

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，不僅僅經(jīng)濟(jì)開(kāi)始全球化帶動(dòng)了文化的交融，而西方思想和文化的涌入更是讓文化呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象。高校大學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣遠(yuǎn)比社會(huì)上的其他群體更加濃厚，因此當(dāng)西方思想和文化涌入到社會(huì)中時(shí)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響是最大的。這種思想和文化通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了快速的傳播，在西方先進(jìn)理念思想的影響下，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的變化。大部分學(xué)生一味地崇尚西方思想和文化，而對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行一定的抨擊和抵觸，在對(duì)西方思想沒(méi)有深入了解的情況下，將其強(qiáng)行的套入到我國(guó)的社會(huì)思想中，使得學(xué)生對(duì)我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)所形成的社會(huì)意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生懷疑。在此背景下，加強(qiáng)高校學(xué)生思政課的引導(dǎo)教育是十分必要的。

（三）不同專業(yè)學(xué)生對(duì)思政課需求不同

思政課程是所有高校學(xué)生的必修課，不管是什么專業(yè)都要進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)，但是不同專業(yè)的學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)以及專業(yè)背景不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的需求也不盡相同。在進(jìn)行思政課程改革時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，教師應(yīng)深入了解不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的背景，根據(jù)不同專業(yè)來(lái)制定思政課不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融入思政課的課堂教學(xué)中，正所謂術(shù)業(yè)有專攻，用學(xué)生自己的專業(yè)領(lǐng)域來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升高校思政課堂教學(xué)的有效性[2]。

二、高校思政課教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

（一）“實(shí)用主義”教育理念

“實(shí)用主義”是杜威提出的教育理念，它反對(duì)教師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，它的理念與我國(guó)新課改的理念一致，都是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不能只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而是要提升學(xué)生的能力與素養(yǎng)。而所謂的“實(shí)用主義”通俗來(lái)講就是要將所學(xué)知識(shí)落到實(shí)處，同樣在教學(xué)中也應(yīng)將實(shí)際問(wèn)題融入進(jìn)來(lái)。在高校思政課中就應(yīng)采用“實(shí)用主義”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)或生活為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析情境中的問(wèn)題。除此之外，在高校思政課中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能被動(dòng)的接受知識(shí)而是應(yīng)該自己做知識(shí)的探究者，通過(guò)自身探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在教學(xué)中僅僅扮演參與者與引導(dǎo)者，只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索就可以了。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思維能力，首先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生進(jìn)行親身的探索與實(shí)踐，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，在高校思政課中應(yīng)增加實(shí)踐課程內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生深入理解思政課的重要性，有助于在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的參與度，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合來(lái)提升高校思政課的教學(xué)效率[3]。

（三）多元智能理論

多元化智能理論的教育理念是多元化的，它與因材施教的教育理念有異曲同工之妙，都是強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)生由于受教育環(huán)境和生活經(jīng)歷的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡相同。在高校思政課中要進(jìn)行多元化的教學(xué)，教師要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況制定針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升高校思政課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中教師還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)：社會(huì)的不斷發(fā)展與信息化技術(shù)的飛速進(jìn)步對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，教育教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展做出了相應(yīng)的改革與轉(zhuǎn)變，尤其是在高校思政教育中。高校思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)的重要課程，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展以及社會(huì)思潮多元化的背景下進(jìn)行了教學(xué)的改革，使思政教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在高校思政教學(xué)中采用“實(shí)用主義”、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法以及多元智能理論等作為理論支撐進(jìn)行了教學(xué)改革，以此來(lái)提升高校思政課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張阿蘭. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑[J]. 高教論壇，2016（10）：68-70.

[2]姚宏志，解莉. 以分類(lèi)教學(xué)模式推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革——以安徽師范大學(xué)為例[J]. 思想教育研究，2016（02）：62-66.

[3]柴素芳，沙占華. 微電影：高校思想政治理論課教學(xué)的新載體——以河北大學(xué)微電影教學(xué)法為例[J].思想教育研究，2015（10）：44-48.