唐友良

摘要：初中數(shù)學課程作為素質教育培養(yǎng)的一部分，教授學生數(shù)學知識、培育良好的數(shù)學素養(yǎng)的同時，還應當注重情感教育。人有七情六欲，對事物的喜好，對課程喜歡與否，與情感的感知有著密切的聯(lián)系。如果數(shù)學課程給予學生的感覺是美好的、喜歡的，可以獲得成就感、滿足感，可以有所收獲，會大大提高初中數(shù)學的學習效率，將原來的被動學習變?yōu)橹鲃幼灾鞯剡M行學習。同時由于感知到數(shù)學課程學習中的情感滲透是正面的，是自己樂于接受的，也可讓學生們因為正面情感感知的支配去加強上課的精神集中度。所以如何在數(shù)學教學中更好地滲透情感教育，使之優(yōu)化學生的學習主觀能動性，尤為重要。

關鍵詞：初中數(shù)學教學方式;情感教育的滲透;學習主觀能動性

引言：

人會有自己的喜怒哀樂，這是情感表達中的情緒表達。初中生義務教育階段的學習可受自身情感的支配，有可能會因為對老師性格的不喜歡而影響上課學習的專注度，也有可能因為很喜歡一個老師的幽默授課方式而產(chǎn)生喜歡上課的感覺，從而激發(fā)自己的學習動力。

一、現(xiàn)有初中生數(shù)學教育方式缺乏情感教育的現(xiàn)狀分析

初中生從初一開始接受數(shù)學學習階段，被灌輸?shù)睦砟罹褪且婚T要進行中考的課程，學習的時候需要加倍重視。而在教授過程中，數(shù)學方式往往采用的是純理性化的教學方式，教授課程如同在完成任務，將每一節(jié)課預先想要教授的內容事先教完，就算達到自己的教學效率目標了。對于學生們有沒有弄懂，怎么在教學中滲透情感教育，讓學生更樂于接受，并未有所思考。

滲透情感教育的數(shù)學教學如同被賦予了有價值情感的靈魂，通過教師創(chuàng)新教學方式的設計，讓學生們更開心地學習數(shù)學，而不是產(chǎn)生上課注意力不集中、學習偏科等負面表現(xiàn)。

二、在數(shù)學課程中滲透情感教育的要點準則

（一）通過情感教育，讓學生們在數(shù)學學習中體會到成就感初中生教育中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子在數(shù)學學習的過程中總有挫敗感，這源于一個章節(jié)的知識未能完全掌握，之后影響到下一節(jié)點的學習，日積月累開始對于學習沒有自信心。數(shù)學情感教育，要注意讓學生們在學習過程中能夠體驗成功的喜悅，可以是解答對一道題，可以是將不會的點學會，都有益于通過成就感讓學生們喜歡學習數(shù)學。

（二）通過情感教育，讓學生們感受到數(shù)學學習的強烈興趣，激發(fā)創(chuàng)造性

有的初中生喜歡游戲，對于游戲感興趣就會專心打游戲，對于籃球感興趣就會對于籃球投人更多精力。由此可見，學生們對于什么感興趣就會將注意力放在喜歡的事物上。因此情感教育滲透于數(shù)學教學，應當從激發(fā)學生學習興趣著手，激發(fā)學習動能，創(chuàng)造良好的課堂體驗感，從而也能帶動他們的學習創(chuàng)造力。

（三）通過情感教育，讓學生們學會感知數(shù)學知識的美妙在素質教育中，也強調教學要培養(yǎng)學生的審美能力，感受到數(shù)學知識的奧秘，數(shù)學知識的妙不可言。學習數(shù)學理論知識并掌握它是一部分，但是發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的關鍵。

三、如何在數(shù)學教授中滲透情感教育，培養(yǎng)學生學習主觀能動性

（一）將生活實例融合于數(shù)學教學，賦予數(shù)學知識生動形象的魅力

初中數(shù)學教學需要貼近生活，知識源于生活。將學生們難以理解的數(shù)學通過生活實例的融人弱化學習難度，從中找尋自己的學習自信心，同時也在生活實例的教學中通過生活元素展現(xiàn)情感表達。

例如，在長度的測量學習前，事先準備好直尺、卷尺、三角尺進行同桌身高、黑板長度、桌子長度等生活物體的測量。之后給予學生機會，讓學生們上臺測量老師的身高并讀出數(shù)值，拉近距離感。在一次次小測量實操的進行中，加深學生們對于生活物體的長度及長度單位的認知，簡化學習難度，在書本知識的掌握中通過實踐學習成果增加自己的學習成就感。

（二）通過與學生間的數(shù)學互動，加強師生間的情感聯(lián)系，以情感打動學生

課堂上多增加與學生間的數(shù)學互動環(huán)節(jié)，可以通過問答互動增加情感聯(lián)系。對于回答錯誤的學生也能夠積極鼓勵其勇氣，對于回答正確的學生給予其很大的肯定，以正面情感去打動學生。

例如，在進行勾股定理的學習中，準備直角三角形、等邊三角形、等腰三角形等度量尺。先問問學生們直角三角形有什么特點，等邊三角形有什么特點，等腰三角形有什么特點等問題，對于回答的學生都給子獎勵，還有全體的鼓掌，多說“你真棒、你真聰明”等話，使學生感受到自己的表現(xiàn)被認同之感[2]。

（三）通過解題方法的創(chuàng)造，激活學生們的數(shù)學探索欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性

數(shù)學素養(yǎng)的培育需要進行學生邏輯思維方式的加強，通過滲透情感的表達引導學生們對于題目能夠用于探索，發(fā)現(xiàn)更多的解題方法，鍛煉自己的解題創(chuàng)造性。讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的多解奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美。

例如，兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求這兩個數(shù)。一共有四種解決方法，讓學生們看看自己能夠用幾種方法解出。在多方向邏輯思維的創(chuàng)新培養(yǎng)中，讓學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘。

結束語：

初中數(shù)學滲透情感教育是數(shù)學教學的一次新嘗試，通過不同的情感教育滲透，讓學生們更樂于學數(shù)學，同時也將其視為一門自己感興趣的課程，提升學習效果。

參考文獻：

[1]劉惠清.情感教學理論在初中數(shù)學教學中的融合滲透[J].人生十六七，2017，67（26）：53-54.

[2]劉鵬龍.初中數(shù)學教學中滲透情感教育的策略探討[J].考試周刊，2018，23（34）：56-57.