摘 要：步入二十一世紀，社會發(fā)展迅速。在科學技術的不斷推動下人類逐步進入“互聯(lián)網+”即智能化時代。社會中的各個行業(yè)尤其是教育領域與網絡的發(fā)展息息相關，在這樣的情況下SPOC教育模式應時而出。作為一門極為重視視聽藝術、形象思維的學科——英語聽說課程，其發(fā)展與網絡更是有著千絲萬縷的關系。在人類的諸多感官中，視覺與聽覺占有著重要的地位，尤其對于英語專業(yè)而言，視聽覺感觀更是其獲取英語學科知識的重要方式之一。但是，在我國高職院校的常規(guī)英語聽說教學中存在時間較久，更新周長較長，其內容形式較當今時代發(fā)展狀況而言較為僵化脫節(jié)等問題，因而在授課過程中難免會出現(xiàn)教學枯燥使學生失去學習興趣、缺乏教學創(chuàng)新驅動力等情況。所以，基于SPOC平臺的發(fā)展我國高職院校應進行相應的英語聽說教學改革與創(chuàng)新，以謀求其更加長遠的發(fā)展。

關鍵詞：SPOC平臺;高職院校英語聽說課程;英語教學研究

一、SPOC平臺基本概況

（一）SPOC的含義及特點

SPOC也就是小規(guī)模限制性在線課程的縮寫，通俗來說SPOC就是采取“私播課”的形式向學生傳授知識。SPOC平臺教育模式在一定程度上是對原有的傳統(tǒng)教學模式的顛覆。這種顛覆主要體現(xiàn)在三個方面，第一，SPOC模式極大地擴大了學生的學習空間。將學習的重心轉移到課后也就是在課堂之外老師借助網絡突破教學點時空限制，沒有固定的教學場，以文件、小程序或視頻教學等形式將學習內容傳遞給學生并督促其在課后進行自主學習，極大地延伸了學習的時間，使教學真正做到了做到了足不出戶便能獲取相應知識，從而加速了教育智能化趨勢的發(fā)展。第二是規(guī)模較小，SPOC模式面向的學生規(guī)模一般在幾十人到幾百人左右。第三是SPOC模式設有一定的限制性，也就是說對學生設置限制性準入條件，只有當學生達到相應的要求時才能被納入SPOC課程進行學習。

（二）SPOC出現(xiàn)的背景

進入二十一世紀以來“互聯(lián)網+”模式深入發(fā)展，網絡以所具備的巨大優(yōu)勢如擁有豐厚充沛的學習資源、方便快捷的使用方式和良好的交流互動性能等被廣泛應用于社會的各個領域。同時，教育作為千百年來人民最為關心的問題之一，促使其在新形勢下創(chuàng)新與發(fā)展成為當下亟待解決的問題，因而采取一定試點將互聯(lián)網與教育相結合，在教育領域掀起改革的風潮，由此SPOC教學模式應時而出。

（三）SPOC應用、發(fā)展現(xiàn)狀

自SPOC模式出現(xiàn)就受到社會各界的廣泛關注，2013年，哈佛大學首先開始應用SPOC模式進行教學，對版權法”、美國國家安全、戰(zhàn)略和媒體面臨的主要挑戰(zhàn)”、建筑學假想”三門課程進行了SPOC實驗一個學期之后，哈佛大學的三門SPOC課程都取得明顯的成效，由此SPOC模式推廣范圍不斷擴大，至今為止2SPOC在全球范圍內得到推廣并逐漸應用于教學活動中取得了較大的成就。

二、高職院校英語聽說課程現(xiàn)狀

隨著經濟全球化的深入發(fā)展世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，英語作為聯(lián)合國常用五種語言之一在當代社會受到越來越多人的重視。但是由于英語傳入中國時間較短，我國未形成英語等相關專業(yè)的系統(tǒng)的教育模式且中國人對英語的認同度普遍較低導致英語專業(yè)始終未能獲得一定的突破。與此同時，與高等院校相比我國高職院校的師資力量和教育水平相對較低，在新時代其發(fā)展難題更加突出，一系列教學問題亟待解決。并且作為一門極為重視視、聽藝術，具體形象思維以及緊貼時代發(fā)展的學科——英語聽說教學，其發(fā)展與網絡更是有著千絲萬縷的關系。隨著網絡的發(fā)展高職院校英語教學的特殊性在一定程度上決定了其隨時而變的必然性。原有的老師占主導的傳統(tǒng)英語聽說教學模式已經不符合時代培育高素質的自主學習型人才的要求，因在SPOC平臺基礎上進行相應的高職院校英語聽說教學勢在必行。

三、基于SPOC平臺改革措施及意義

（一）提高學生自主學習能力

相較于普通學校而言，我國高職擁有較為深厚的底蘊，充足的高質量生源、較為雄厚的師資力量、比較完備的基礎設施，這些為高職院校創(chuàng)新英語聽說教學提供了強有力的保證。創(chuàng)造性是高校英語教學不可或缺的條件，英語聽說需要具有創(chuàng)造性，同樣的英語教學模式也需要具有創(chuàng)造性，在英語教學的過程中應注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，最大限度的調動學生積極性但是目前的現(xiàn)狀是，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，高職英語教育仍然受到應試體制的束縛，教學中以教師為主導，忽視學生的主體地位，導致學生在學習過程中只能按部就班的按照教師的要求機械的進行學習，從而抑制了個人主動性的發(fā)揮，造成創(chuàng)新性不足的弊端，這對于學生綜合素質的提高顯然是不利的。因而，基于SPOC平臺的我國高職院校英語教學改革過程中培養(yǎng)提高學生學習自主性顯得尤為重要。

（二）調動社會各方面的積極性促進英語教學模式改革

在我國眾多的高職院校之中進行大規(guī)模的英語教學改革促進翻轉課堂教育模式的實施與推廣是一項長期、系統(tǒng)而又十分艱巨的工程。進行高職院校英語聽說教學模式改革不僅是學校的任務和責任，應讓社會的每一個人都貢獻一份屬于自己的力量。首先，在學校內：學校的各級領導都應該對英語聽說教學改革給與高度的重視，努力營造良好的英語教學改革氛圍;其次相關部門：應給予高職院校英語聽說SPOC平臺教育模式以相應的資金支持以確保改革的順利進行，并頒布相應的法律和文件推進改革深入發(fā)展;另外作為教學活動主體的廣大學生應配合老師進行自主學習以提高自身能力，最后對于給予青少年最大影響的父母而言，在日常生活中應督促學生進行學習，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，重視學生的全面綜合發(fā)展，言傳身教以自己的親身行動鼓勵學生自主學習熱愛學習英語。

（三）培養(yǎng)鍛煉學生實踐能力

人的基本屬性是具有實踐性。高職院校英語聽說教學活動的有效實施是教師和學生共同實踐的結果，同樣的英語翻譯也是經過學生主觀加工后的創(chuàng)造性成果。老師通過講課等方式向學生傳遞知識，學生通過翻閱書籍、查閱字典等實踐活動完成英語翻譯。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國高職院?；緦W校大綱指出，我國高職院校教育實踐活動具有實踐性。以英語我代表的語言翻譯工作有著極強的操作性，能通過看、讀、寫等多種手段進行英語視聽教育工作。在此過程中，由于英語視聽學習的情意性和不確定性的學科特質，能有效地激發(fā)學生的想象力、提升他們的實踐能力和創(chuàng)造能力。從而推動學生參與到英語視聽等英語教育實踐活動由被動的、依賴性較強的學習方式變?yōu)橹鲃拥?、樂于探究的學習方式。實現(xiàn)SPOC平臺教學模式整個英語視聽教育的應用，從而推動我國教育領域整體創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：

張敏，（1984.12）女，漢族，內蒙古包頭人，碩士，講師，研究方向：英語教育。

項目課題：基于SPOC平臺的英語聽說課程實踐教學研究內蒙古社會科學院課題批準號WYZX2018-18